小学语文阅读教学有效性策略分析

邱绍玲

摘 要：随着基础教育改革的不断发展，小学教育开始走向重视学生身心全面发展的道路。小学语文教育作为初步的语言掌握科目和重要的思想道德教育科目更是不断地朝着改革之路发展。小学语文阅读作为语文的重要组成部分，更使语文老师们在提高小学语文阅读教学的路途上不断的探索着、改革着。就小学语文阅读教学中面临的问题，探讨如何有效地提高小学语文中学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读教学；面临问题；有效性策略

閱读作为小学语文科目的重要组成部分，对于小学生的语言表达能力，语言理解能力都起着十分重要的作用。更可以给这个缺乏精神涵养的、快节奏的生活带来新型的发展力量。从小学阶段开始培养学生的阅读能力，既可以拓宽学生的视野，为学生树立远大目标提供思想动力，更为培养出身心全面发展的优秀人才提供了优良条件。

一、小学语文阅读教学面临的现状

1.处于小学阶段的学生阅读理解能力缺失

一方面受传统语文教育的影响，由于语文教师先前对学生阅读能力培养的不重视，练习语文阅读能力的机会少之又少。又因为小学是学生开始接触语文阅读学习的第一阶段，学生的语言表达能力有限，阅读理解能力也十分有限。所以小学阶段学生的阅读能力缺失这种情况不可避免，需要广大小学语文教师去运用自身教育理论改变这一情况。

2.学生缺乏对语文阅读理解的兴趣

受传统教育“填鸭式”教学模式的影响，使得学生普遍认为语文是一门枯燥无味、靠死记硬背来提高成绩的学科。在还未阅读之前学生的耐性就已经被消耗光了。这种由于传统思想观念带来的对阅读兴趣缺失，给学生的思想发展、独立思考都带来了一定的阻碍。

3.学生的阅读学习远离实际生活

阅读其实是与生活密切相关的一种教育方式，阅读材料通常都是来源于对生活事件的改编。寓言故事更是和动画片一样，都是具有有童话色彩的小故事。只是寓言更重视道理的传授。当学生的阅读远离实际生活，大多数学生只有在课上才对语文阅读有所接触，就会出现学生对动画片、游戏更感兴趣，对阅读由于缺乏接触而将其束之高阁。

二、小学语文阅读教学的有效性策略

1.通过师生交流合作，使学生的阅读更加有效

传统应试教育下的教学模式，缺乏老师与学生的沟通交流。而今转换教学方法，在课堂上讲解阅读材料时，学生与老师的交流，老师传授阅读理解的经验，并在与学生交流阅读中流露情感体验，用轻松活泛的语言将学生带入阅读思考的环境，使学生与老师的思想进行交融。再加上阅读课上老师对学生阅读能力的深化锻炼，提升学生的语文阅读能力势在必行。

例如在进行语文阅读教学时，语文教师首先分学习小组，小组分别考虑不同的思考问题，让小组中的每个学生发表不同的见解，使得学生的思想互补并得出最合适的结果。然后在进行阅读课时，让学生来回答本组思考问题的答案。老师则根据学生对课文的理解程度，给出自己的情感体验与对问题的理解分析。以此提高学生的阅读能力。

2.通过创设阅读情景，提高学生的阅读兴趣

每篇阅读材料都是一个故事，将有趣味性的寓言故事加以改编加工成为一个更具趣味性、易理解的小故事。课堂上让学生进行演绎，并选取合适的背景音乐。使学生在表演中体会角色情感和思想发展，并给学生带来新鲜感。让学生发现阅读生活中也是存在另一片生动活泼的世界的。以此提高学生的阅读水平，并给小学语文阅读教学带来更加有效的教学方法。

例如将“坐井观天”作为情景教学的一个情景预设。找学生扮演小鸟、蓝天、青蛙等角色。由于课文中没有蓝天这一角色，所以老师可以将寓言所表达的道理通过蓝天直观表现出来。使得故事更加简单清晰，富有趣味性。

3.通过课外阅读活动，加强生活与阅读的联系

开展课外阅读活动让学生体会到在课堂中讲授的某些道理与生活也是联系巨大的。通过老师不断的渗透生活与阅读的联系，让学生学会观察生活，培养阅读能力。

例如增设阅读课带孩子们郊游，在郊游中提醒学生：“曾经我们在哪一课中接触过这些大自然的风光呢？课文里面又是怎样描述这些景色的呢？大家还记得吗？”通过一步步引导学生去思考、回忆，拉近生活与阅读的联系。

总而言之，老师与学生合作交流、分享阅读经验，是学生学会阅读，提高学生语文阅读有效性的第一步；在此基础上，语文教师通过多种教学方法，创设教学情景，让学生置身其中去体会、感悟其中的情感流露和思想发展，让学生对阅读产生兴趣。兴趣是最好的老师，能保证小学语文阅读高效地发展。教师通过课下丰富学生的精神文化生活，提升学生的阅读涵养，为提高学生的语文阅读能力埋下种子。只有一步步的探索，不断克服阅读中出现的问题，才能使学生在实施素质教育的今天，得到身心的全面发展。

参考文献：

[1]柳化杰.小学语文阅读教学有效性研究[J].现代交际，2012（8）.

[2]李玲.浅谈小学高年级语文阅读教学[J].成功（教育），2009（12）.

编辑 李博宁endprint