教学中如何帮助学生远离错别字

姜宝芳

摘 要：汉字是我国几千年文化的代表，是中华文化传承的基石，更是中国人引以为荣的中国元素之一。但随着社会的进步，科技的迅猛发展，中西文化结合、碰撞，使得人们对汉字的钻研和学习的热情逐渐减退。再加上人们为了追求快捷、方便，错别字的出现更加频繁。

关键词：帮助；学生；远离错别字

一、错别字成因

错别字，顾名思义就是指错字和别字。错字是指无中生有的字，即在字的笔画、笔形或结构上写错了，似字非字，这称之为“错字”。别字是一种张冠李戴的方式，本该用某个字，却写成了另外一个字，这称之为“别字”。由于朝鲜族学生要学习朝语、汉语、英语三个语种，而且汉字的积累也逐渐增多，代表科技进步的电子产品、人工智能等的出现，造成近年来学生写错别字现象也逐渐增多。因此帮助学生远离错别字势在必行。

通过对二年级、四年级平行班级中两个班级学生出现错别字原因进行问卷调查，我发现学生写错字一是因为汉字掌握得不扎实、基础不牢，造成笔画书写错误；如“游”字最后部分爱写成“攵”，“尊”字写时少“酉”字里的横等；二是因为学生不理解字义，遇到字形相似、读音相同或相近的汉字时，常常不能准确区分、判断，造成书写错误。如：输赢的“赢”写成“嬴”，竟然的“竟”写成“竞”，奔驰的“驰”写成“弛”，“暖”字常常会写成“目”字旁等。因为一个汉字一般具有多种含义，也具有很强的组词能力，且很多汉字可独立成词。所以导致了汉字极高的“使用效率”，2000左右常用字即可覆盖98%以上的书面表达内容。加之汉字表意文字的特性，汉字的阅读效率也很高。虽然我们在使用汉字的过程中都避免不了出现差错，但我们要尽可能避免写错别字，最好是不错。

二、远离错别字策略

（一）基础抓实抓牢

1.抓识字方法

掌握识字方法，就会事半功倍。在平时的汉语文教学过程中，必须有意识地引导学生发现、掌握、积累识字方法。如：在对低年级进行识字的教学过程中，要有目的地引导学生先观察、再动脑识记，运用加一加、减一减、换一换、画一画、拆一拆、猜一猜等多种多样的、易于理解和掌握的方法进行识记汉字。形近字区分，主要引导学生找其不同，快速识记汉字。如：苞、袍、刨、饱这几个形近字，找出不同点为偏旁“艹、衤、刂、饣”，分别加“包”字，可以简单体会字义，与植物、衣服、工具、食物有关，不必深究。中、高年级，必须学会“抓字义”进行识记汉字的方法。如象形字、会意字最初雏形是怎样的，又是如何实现到今日汉字的演变，形近字的偏旁为什么不同，多音字的成因等，让学生自主探究，掌握汉字的规律，以此解决别字常出现的问题。如象形字“立”字的演变过程■，其古文字就像一个伸臂开腿站在地上的人，逐渐演变为今日的“立”字。而会意字“半”■，是由牛和八组成的，引申指事物的一部分。这样懂得了汉字的意义及演变，就不会写错字了。

2.温故知新

孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”可见复习巩固的重要性。学习汉字需要这样的不断反复巩固练习的过程。低年级学生由于年龄特点，存在记汉字快，但是遗忘也快的特点。教师在汉字的学习过程中，要注意引导学生不断地复习、巩固，以达到牢固掌握的目标。高年级学生因为知识的逐渐增多，精力也会分散到其他学习任务中，不断地巩固记忆更是不可缺少的环节。为了不给学生造成心理上的抵触，我借鉴电视节目，在班级举行“汉字听写大赛”，采用小组预赛、推选，参加课堂上的“阶段赛”“决赛”“超越赛”等形式，达到复习巩固汉字的目的。“阶段赛”指的是听写单元的汉字，小组内选出每个单元胜出的学生参加“决赛”。“决赛”指听写整本书中的汉字、词语，包括未学过的汉字。“超越赛”指的是成语听写，涵盖教科书、练习册、平时积累的成语。通过不同形式的“听写”能够很好地达到检测汉字的目的，给不同层次的学生提供了展现自我的舞台。

3.阅读促学字

教科书中的汉字是有限的。为了使學生获得更多的识字机会，所以倡导、鼓励学生多阅读。阅读中学生不但能够巩固复习学习过的汉字，而且会接触到更多的“新字”，特别是能够获得更丰富的学习资源。遇到生字问题，学生就能够想办法解决。有的学生根据自己积累的经验去判断生字的读音，如形声字“觑”，不认识，又不想中断阅读，一看有“虚”字，判断成xu或者qu；有的学生会用特殊标记，如“？”“※”“*”等等，待有空通过查字典、询问的方式一并解决；有的学生直接去查工具书；还有的就是省略、忽略，也许以后会学到，自己会“如梦初醒”。不管是怎样的处理方式，学生的识字能力都得到了有效地锻炼和提升，有利于汉语文的学习，因此及彼，同样也有利于其他学科的学习。一举多得，何乐而不为呢？

参考文献：

[1]李肖君.让学生远离错别字[J].新课程学习，2009.

[2]米俏俏.识字教学 抓住关键[J].教育艺术，2011.

编辑 李博宁endprint