让学生体悟笔下的舞蹈

刘鹏

摘 要：书法是我国千年历史文化的沉淀，传承书法文化是我国教育机构共同关注的话题。面对小学书法教学，调动学生书法兴趣是书法教师的主要教学目的。因此，从小学书法教学出发，结合教学角色分析，对小学书法教学方法进行探究，最后提出预期成果及想法，以为充实小学书法教学体系作参考依据。

关键词：小学书法；教学方法；研究

硬笔书法的小学书法教学方法是基于教学目标和教学方向而衍生出来的价值取向、教育取向和学习取向，等等。硬笔书法采用练习教学的方法，这种方法往往缺乏整体性，差异性、建構性和渐进性。小学生的书法能力对于其各大学科领域的发展是非常重要的，而情景导向型的教学方法则占据小学生学习生活的主导地位，并且小学生具有相当的学习感知能力，总是试图去探究身边的一些事物，几乎对很多事情都抱有好奇的心态，而情景导向型的小学书法教学方法给了比较好的教学建构介质。

一、教学角色分析

硬笔书法的情景导向型教学环境中始终都包含着三种角色：孩子、老师和环境，而情景则是包含在整个书法艺术活动中的重要外联组成模块。硬笔书法教学活动的教学环境，皆是小学生与环境共同形成的。活动中老师对各种辅助道具的使用，能够帮助小学生创造一种书法艺术心理，也为小学生的书法学习提供物质体现。小学生在教学活动中所感知的理念和所扮演的角色，都与书法艺术与情景相结合的教学环境有关。比如，硬笔书法练习的教学活动中，老师通过播放优美的音乐，让学生的书法思维与音乐协调共进。由于学前时期的语言表达能力尚未形成逻辑，因此听觉或者视觉体验的提示对于小学的学前教育起着重要作用。硬笔书法教学环境中的辅助道具关于情景性的侧重，不仅要能带动学前儿童感官方面的察觉力，也要能吸引学前儿童对情景过程中书法艺术探索的兴趣。

二、小学书法教学方法探究

1.教学目标

硬笔书法的教学目标是为小学老师在情景导向型书法教学活动中提供相应的指导建议，这种教学目标对情景导向型的书法教学的主动性起到重要作用。

2.教学准备和教学过程

硬笔书法的练习教学准备需要教学物品，这是情景性书法教学的基础，而探索是情景导向型书法教学的体现，形成过程则依靠老师的教学表达。它影响着情景型书法教学的发展。然而，主观性的教学准备和教学过程需要对肢体活动和相关书法艺术色彩的融合，而这又取决于不断的情景导向型书法教学研究。例如，硬笔书法课前播放硬笔书法的由来视频，让学生对书法产生初步兴趣。然后通过环境创设，讲述书法的故事及影响，最后播放音乐，对学生书法练习进行指导。在硬笔书法教学过程中，教师可虚拟化场景，通过不同的书法故事提升学生的兴趣，做到练习这个书法是为了“纪念谁”的写作思维模式。通过独特的书法教学方法，经过孩子自主式的情景活动找到自己的定位，然后教师再参与硬笔书法练习的教学与指导。除此之外，为让学生体悟笔下的舞蹈，让学生在练习后描述自己对所写书法的感想，并带领学生去感受书法里的艺术色彩，进而帮助学生感受书法的魅力。

三、预期结果与成效

经过硬笔书法的活动研究，教师可知书法艺术活动的练习教学是一种可观察的实践。硬笔书法的教学活动从情景与书法艺术的综合教学特质进入，经过对学前儿童学习盲区的聆听，结合对情景活动的书法艺术场景的记录，总结出适宜、象征、动态、自由、规则、愉悦六个元素是情景导向型小学书法教学活动的主导因素所在，这也体现了情景体验式书法教学的内涵。主要体现为以下预期结果：

1.教学的艺术性

情景导向的书法教学活动首先要关注的就是书法艺术性，而这种书法艺术性却并非局限在纯粹的书法艺术上。这种教学是经过特有的声响、节奏对书法艺术领域的开拓。情景导向型书法教学在书法艺术综合性构建上的体验效果是相当好的，一方面能加强小学的艺术性，另一方面，又带动了小学生的学习主动性。这与书法教学的目标是极其贴合的。

2.教学的萌发性

这种萌发性的书法教学对于学前儿童的教学帮助是非常可观的，然而，这也需要教师对于学前儿童的书法艺术性格进行准确把握。

长此以往，教师对于小学书法艺术教育的教学多半从书法艺术性出发，并结合硬笔书法练习的教学方法、教学内容的探索，这也是本文立足于书法教学的研究所在。教师所希望的是小学书法教学得到可持续性的发展，让更多的学生去开发与学习好更稳固的小学书法艺术知识。

参考文献：

[1]顾郁艳.浅谈当今小学书法教学[J].亚太教育，2015（8）.

[2]王子文，熊碧祾.小学书法教师的职业认知研究[J].绥化学院学报，2015（8）.

[3]罗绍文.北师大实验小学：书法教育强调识字和审美[J].中国书法，2014（6）.

编辑 赵飞飞endprint