浅谈如何在家乡课中培养学生的综合素质

王艳霞

摘 要：全面落实推进学生的素质教育，全面提高学生的综合素质，是新课标改革下对课堂教学的重要要求。家乡课教育对于拓展学生的知识面，帮助学生了解吉林省的文化资源、历史地理环境，培养学生热爱家乡及民族自豪感具有重要意义。而其作为培养学生综合素质学科之一，应从多个方面入手，提高教学水平，优化教学理念，促进学生的综合素质发展。

关键词：家乡课；综合素质；教学活动

家乡课教育作为学生素质教育的重要课题之一，对于培养学生的家乡意识、可持续发展、环境意识、社会责任感等发挥着重要作用。教师应结合实际情况发展学生身心教育，以学生发展为首要目的。

一、以课本标准作为教学活动的出发点

家乡课教育应尊重学生的兴趣发展，拓展学生的知识领域。把新课标要求的教学目标渗透到每一个课堂环节中，将之作为家乡课素质教育的基本要求。吉林省现行的家乡课教育体制，其灵活性、科学系统性以及其具体操作等方面的目的、要求与素质教育既定的标准还存在着一些差距。已有的家乡课教学，重在对知识的掌握和理解，而对学生思维的开发、能力的拓展方面则相对较为薄弱。所以教师应透彻理解课本目标，其中明确提出了较为系统全面的教学体系，重在对学生综合素质的培养。要着重培养学生的社会适应力，形成良好的心理状态以及积极的生活态度。教师应着重激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，指导学生的学习方法，端正学生的学习态度，将教学的目标要求渗透到家乡课教学中去，培养学生了解家乡、发展家乡的意识，达到素质教育的目的。

家乡课教育重在了解历史与发展课的社会、生活、人文等价值。例如，让学生通过学习生态系统、食物链等，认识到保护生态环境的意义；通过了解吉林省生态分区，使学生形成环保意识；通过了解吉林省的环境资源，培养学生为家乡建设贡献力量的意识。在此背景下，使学生加深对家乡和自然的认识，培养学生对国家和家乡的热爱，逐步建立积极的价值观、人生观。

二、紧密联系社会发展和生活、生产实际

要通过家乡教育来实现学生的素质教育，最重要的是选取合适的教学内容，并构建与社会发展、生活、生产实际紧密联系的教学体系。以往的教学内容，注重学科内容的完整、全面以及学科的严谨性，而忽视了学科之间的关联，忽视了人文、社会等方面的联系。

为改善以往教材内容的不足，新国家家乡课程改革指出了新课程内容要着力培养学生的政治素质、良好的道德素质及浓厚的社会责任感，从而激发学生学习的积极性及创新实践的能力，使学生形成良好健全的素质品质。根据新课程标准的要求，家乡教育要紧密联系社会发展和生活、生产实际，结合教学任务和学生身心发展的规律，考虑社会对学生终身学习意识和创新发展意识的要求，将家乡教育课程的特点渗透到对学生的思想品质、科学思想、人文素质等方面。

例如，在家乡教育课中指导学生对吉林省能源交通情况、环境保护现状、优生优育政策、资源生态情况等进行了解，让学生在学习过程中对吉林省的民族、地域等产生认同感，进而了解到家乡建设的重要性。

三、采取有效措施提高家鄉课程教育质量

在家乡教育课程中有效提高学生的综合素质，就要全面调动学生的主观能动性，提高学生学习的效率，保证学生的学习质量，激发学生的积极性，从而促进一种有效的良性循环学习方法的形成。这也是新世纪教育对课堂教学提出的根本要求。如何最大限度地发掘学生的潜在能力，如何从根本上调动学生的学习主动性，让所有学生都能参与到教学活动中来，是所有教育工作者努力的方向。但是，由于长期受到应试教育的影响，一些学校及教师依然难以摆脱升学率、纸面分数等的影响，难以将教育改革落到实处。要在家乡教育课上加强对学生的素质教育，就要抛开以往的填鸭式教学，提高教育质量，给学生减负，实施科学的素质教育方法，进而发挥学生的积极性和对学习的热情。

下面就如何提高家乡课教育质量提几点具体建议：首先，教师应认真体会家乡教育的教学理念，让学生通过思考、探究、观察、实践等方式进行自主学习；第二，应适当增加课堂活动内容，符合学生的兴趣爱好，而不是只追求对基础知识的理解；第三，利用现代发达的科学技术，鼓励学生自己动手查阅相关的资源，使学生有更加深刻的印象；第四，教师应认真对学生的思想、学习方式等方面进行指导，达到授之以渔的目的。

家乡课教育应坚持以学生素质发展为本的原则，尊重客观实际和学生的身心发育规律，采用有效的改革措施，合理引导学生的思想、生活理念的发展，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，加强对家乡的认同，发展创新、探究精神，逐步确立正确的人生方向。

参考文献：

[1]李戈.如何在教学中培养学生的综合素质[J].新课程研究（下旬刊），2017（6）：43-44.

[2]李金洋.家乡教学中如何培养学生的综合素质[J].吉林教育，2017（1）：47.

编辑 赵飞飞endprint