课堂会计教学的不足及创新发展方向

赵金芳

摘 要： 我国会计教学随着市场经济的发展，越来越受到机关和企事业单位的重视，会计教学有助于提高从业人员经济管理的能力，提高经济运行的质量和效率。本文阐述了会计教学工作规范和创新的重要性，分析讨论了当下会计教学工作的现状及存在的问题，提出了会计教学工作的创新发展方向及改进措施。

关键词： 会计教学 网络教育 自主学习

近年来，我国会计教学工作有了长足的发展，市场经济运行的基石就是会计工作，企事业单位，甚至国家机关都认识到了会计教学的重要性，会计教学市场蓬勃发展，然而我国会计教学还不够成熟，存在一些问题，需要进一步规范和创新，本文对此进行分析讨论。

1.会计教学工作规范和创新的重要性

随着我国市场经济的发展，经济运行中新现象、复杂程度与日俱增，相应会计核算的复杂程度和难度也在不断增加，这就需要会计人员树立终身学习的理念，不断学习新的经济业务核算方式，加深对经济、金融、管理上的事务的理解，这样才能增强职业判断能力和会计核算能力，更好地为企业管理出谋划策，为企业战略制定提供及时、准确、相关的信息，为企业管理层的考核提供客观的依据。会计教学在我国市场经济的蓬勃发展下，对会计人员业务能力的提高，有着越来越重要的促进作用，意义重大，所以对其的规范和创新也是非常重要的。

我国市场经济法制建设不成熟，会计人员作为经济核算的第一线工作人员，面对的利益诱惑越来越多，如果会计人员自身的职业道德不够过硬，对法治不够敬畏，就很容易犯错误，对自身的前途和单位运行都造成了损失，所以对会计人员的职业道德和相关法制的教育要常抓不懈，这样才能使我国市场经济运行更加规范、法治社会建设更加成熟。会计教学工作还有加强会计人员自觉守法，遵守职业道德的警示、震慑作用。

我国市场经济中会计教学工作必不可少，需要加强对其的规范和创新，意义非常重大。

2.会计教学工作的现状及存在的问题

2.1现场教学班为主要模式导致教学效果不佳。

当前我国会计教学工作主要由教学机构组织，在指定的地点，以现场的课堂教学班教学为主要模式。这种模式时间较死板，地点缺乏灵活性，企事业单位会计工作繁忙，还要抽调会计人员参加教学，这种现场教学班模式，会计人员所在单位要付出较多的时间和费用成本，此外，参加教学的会计人员，基本上都是走出校园的成年人，对于这种集中上课的课堂教学，成年人的学习能力和心态不如学生时代，对教学内容的吸收效果大打折扣。

这种现场教学班模式对软硬件环境有很高要求，既需要有电脑、投影仪、扩音器等音响设备，又要有师资、软件、教材、笔记等软件，成本耗费较高，最终从会计课程学生身上收取的费用就会较贵，成为企事业单位的一项负担。

另外，有些学习项目如会计电算化是需要边做边学，并且要相当一段时间才能掌握的，现场教学班模式，教学时间集中且较短暂，老师上课讲授较快，而且主要集中在纲领和重要内容上，对细节问题很可能顾及不到，对会计课程学生的内容练习和疑难问题照顾不够，这些缺陷在会计电算化软件的教学上，体现得尤其明显，电算化软件教学需要多上机操作才能掌握，纯粹理论讲授是难以学会的。

2.2师资类型单一导致理论实践相结合的教学较缺乏。

当前我国会计教学所聘请的教师，大部分是高校里的会计专业的教学人员，然而会计是理论与实践并重的学科，特别是会计实务更有实践意义。大学教师虽然理论功底非常深厚，对会计准则的理解也较为深刻，但是其对会计实务掌握的经验则相对不足，对会计课程学生提出的理论与实际相结合的问题，往往回答不够深刻。有些教师虽然实践经验较丰富，但是其理论功底相对薄弱，尤其对会计学科发展的前沿知识了解较少，对融合管理、金融、信息技术等复合型会计知识，掌握得就更少，这就影响了理论式会计教学的效果。会计教学师资类型单一导致理论实践相结合的教学较缺乏，需要将这两种师资力量加以融合。

2.3教学内容设置不够科学，没有根据会计课程学生层次因材施教。

当前我国会计教学内容上存在不够科学的现象，往往仅有教学财务会计方面的内容，对会计准则的讲解，各教学内容往往大同小异，存在跟风教学现象。教学内容上，缺乏对融合管理、金融、信息技术等复合型会计知识的讲解。教学内容设置面较狭窄，復合型会计人才缺乏，会计人员知识结构狭隘，在结合会计工作为管理出谋划策方面，能力储备不足。

我国会计人员的能力水平参差不齐，有的会计课程学生仅是入门级，有的会计课程学生会计理论和实践经验较丰富，两者对教学的需求是不一样的。入门级会计课程学生需要会计基础知识和实践经验的学习，理论和实践经验丰富的会计课程学生，则需要前沿性、较深度、复合型的会计知识学习，然而目前我国会计教学还做不到因材施教，造成了教学耗用资源的浪费。

2.4一言堂授课方式使会计课程学生易乏味。

目前我国会计教学主要是老师“一言堂”的授课方式，教学教师只是灌输式地讲授教学内容，会计课程学生只是被动地听讲。这种模式缺乏教师与会计课程学生间的互动，会计课程学生具体掌握到什么程度，吸收了多少知识，无法考核，也无法照顾到学生的吸收能力。这样易使会计课程学生感到乏味，对教学内容的学习缺乏积极性，教学效果不佳。

我国会计教学既有营利性的社会教学，又有很多是高校的非营利性教学，但无论哪种教学，都存在缺乏创新的现象，基本都是教师一言堂灌输的模式。像建构主义、探究—研讨、教学做合一、案例描述、现场观摩、分小组讨论等新颖的教学方式，都很少应用到会计教学中。这主要是因为营利性的教学追求利润，选择了成本最低的教师“一言堂”灌输模式；非营利性教学缺乏创新的内在动力。所以我国当前会计教学缺乏创新，需要改进。

我国会计教学往往以考试作为教学质量的考核工具，而不注重平时出勤率、课堂上的知识活动、问答等考核，还有平时的作业完成程度。导致教学应试化，会计课程学生往往在最后应试前，采用死记硬背的方式应付考试，使教学质量大打折扣，会计教学工作变成了走形式的活动。而且应试下死记硬背的知识，记忆效果很短暂，无法在长期的会计工作中发挥指导作用。

3.会计教学工作的创新发展方向及改进措施

我国会计教学工作需要大力创新，进行改革，其中重要的创新发展方向之一便是引入网络教学模式。

3.1创新教学形式，大力发展会计网络教学模式。

3.1.1引入网络教学模式。

教学班的形式受到会计工作人员时间和精力的限制，缺乏灵活性，使教学效果大打折扣。会计网络教学模式随着网络软硬件建设的普及，还有人们对网络的日益熟悉，已经具备普及应用的条件。如中华会计网校等网络视频教学机构的兴起，为广大会计人员的学习提供了较大的便利。企事业单位可以根据会计网络视频课程灵活安排会计人员的教学，在教学前企事业单位就可以根据自身实际情况，制订操作性较强的教学方案，使教学工作的灵活性和计划性大大增强，也为单位节省大量的成本。

会计网络教学模式还有发展空间，例如更加多样化，加强会计课程学生与教师、会计课程学生之间在网络上的互动，交流业务经验，分享理论知识，提高对教学的兴趣和积极性，进而强化教学效果。

3.1.2网络教学模式的优点

3.1.2.1创造了新的教学条件和教学模式。网络会计教学模式可以节省企事业单位相当一部分成本，这样可以结合网络会计教学模式完善相关制度和规章，提高管理水平，进而为会计工作人员提供良好的教学环境。教学模式中，网络教学更加多样而灵活，会计课程学生不用受到时空的束缚，能自由决定学习时间和内容。而且网络教学课程是实时更新的，能及时汲取最新的会计知识和理论前沿，有助于会计课程学生拓宽视野，形成系统化的知识吸收过程。

3.1.2.2提高了会计课程学生的自学能力。网络会计教学模式有助于提高会计课程学生的自学能力，由于网络学习需要会计课程学生发挥主体作用，积极摸索适合的学习方式，因此在网络会计教学下，被动学习模式转变为自主的学习模式，这有利于会计课程学生自学能力的提高，有利于其综合素质的提高，有利于其全面发展。而且网络会计教学模式不像课堂教学教师讲得那么快且只讲一遍，网络模式下，会计课程学生可以放慢教师讲课的速度，反复播放起到重复学习的作用，这样有利于会计课程学生的自学。

3.1.2.3教学成本降低。网络会计教学模式由于规模巨大，信息技术的可复制性，使得对会计知识和技能可做统一定制，再结合不同层次的会计课程学生的受教需求，制定不同的模块，这样会计继续教育网络就形成了寡头垄断形态的市场，对于企事业单位和会计课程学生个体来说，都有效降低了教学成本。

3.1.2.4考核制度进一步完善。网络会计教学模式下，会计课程学生自主点播网络会计教学课程的课件，此时网络教学系统有操作日志记录功能，这样会计课程学生的学习过程包括学习时间、做题数量、做题时间等都被记录下来，起到了对会计课程学生的监督作用，能够提高会计课程學生的学习自主程度，一改应试教育的灌输式的形式化，能够提高会计课程的学习效率。

3.2对师资队伍进行完善。

对会计教学的师资力量加强建设，对师资资源进行分类并合理配置。对会计教学工作的师资力量的知识储备进行更新，引入高水平的会计类教师，引进理论功底深厚的会计实践能手补充教师队伍，使教师既懂理论又懂实务，增强会计教学的实践指导能力。在网络会计教学模式下，可设置理论水平高的讲解会计教师，在实务讲解环节，可聘请实践能力强的会计教师讲解。

在会计教学工作中要注意对教师教学质量的考核，以会计课程学生的受训效果为主要考核依据，在课程终了时，由会计课程学生为会计教师进行评价，提出反馈意见，以提高会计教师的施教能力。

3.3对教学内容进行更新。

针对我国会计教学内容不够切合实际的问题，教学机构、财政教学部门等教学组织机构在教学开始前，就应当认真做好调研，切实了解会计人员的受教需求，在制定教学内容时，应当与会计课程学生的工作职责相吻合。调研过程中，要广泛听取会计工作人员的交流意见，切实从实际工作的需要出发，制订科学、合理、满足市场需求的教学计划。

会计教学课程要围绕培养素质能力目标展开，着力提高会计课程学生的业务水平。市场经济下，会计职业判断能力日益重要，这就需要提高会计人员的学习能力、管理能力、思维判断能力，所以会计教学要将提高能力作为重点，多结合会计实务，推出例如会计政策与核算的关联，新会计准则对会计具体工作的指导等实务性较强的教学内容。

针对业务水平不同的会计课程学生，制定不同的教学受教课程，对刚参加工作的会计课程学生，要侧重实务讲解，对从业经验丰富的会计课程学生，要实施职称考试的教育。

会计教学课程不应仅局限在会计学科领域内，在知识经济时代，复合型人才是不可缺少的，会计教学中要注重培养复合型的会计人才，教学内容包含经济、金融、信息技术、管理、法律等方面的知识。这不仅能提高会计课程学生的综合素质，而且能扩展会计课程学生的理论境界。

3.4增加教学方法。

在具体教学方法上，增加案例分析教学法，经验交流和专题研讨等多形式的授课方式，而且要结合各种具体的违法违规遭受严惩的具体案件讲述和分析教学，让学生讨论和分析会计造假的危害，认识到会计造假等不遵循会计职业道德的行为所伴随的巨大风险，在心中自觉形成对法律的敬畏之心，这样就会在学习阶段树立遵守会计职业道德的道德律己标准。

对已经工作的会计人员，会计职业道德教育同样不能松懈，定期要进行各种形式的会计职业道德教学活动，收集并讲述、分析近年来发生的会计造假被处罚的案件，让法律震慑的威严被会计人员所了解，通过加强学习提高会计人员对职业道德重要性的认识，提高自觉遵守会计职业道德的积极性，自觉抵制各种不正风气，加强自身的会计职业道德建设。

4.结语

我国会计教学工作存在模式落后、创新不足等问题，对会计课程学生教学的质量和效益都存在较大的改进空间。本文对传统会计教学工作的缺陷进行分析，提出引进网络会计教学模式，对教学内容和师资力量进行改革，加强会计职业道德教学，使会计教学更具灵活性、创新性、新颖性，成本更低，效率更高，能够切实为促进我国会计工作的发展做出贡献。

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