新形势下大学生创业教育再思考

高盈盈

摘 要： 高校开展创业教育课程是当下市场环境的需要，也是高校转型发展的必经之路。作者在分析三亚学院创业环境的背景下，以剖析三亚学院学生创业案例为基础，分析当下大学生创业中的问题并提出创业教育的启示。

关键词： 大学生 创业案例 创业教育

创业成为大学生勇于尝试和实现自我追求的一个手段，创业的活跃促进了整个社会经济的活力，提供了更多的就业岗位，形成了百花齐放、百家争鸣的创业大环境。

一、三亚学院的创业环境

三亚学院的办学理念是走进校园是为了更好地走向社会，建校十多年，学校一直积极拓展创新创业教育体系，开设专业基础课和SYB创业培训课程，大力推进产学研教育，参与各项创新创业大赛，并打造大学生创业孵化基地，积极制定创新创业教育改革工作方案，建立多部门联动协调机制，计划新增2万平方米的“大学生创意孵化基地”，引导在校大学生及毕业大学生健康创业、安全创业。据调查了解三亚学院大学生参与创业的活跃度相对于其他高校较高，主动性较强，营造了良好的创业氛围。

统计数据显示，管理学院累积到2017年毕业生5000人中130人成功创业，占比2.6%。从发展的动态性看，在软件和硬件双管齐下的作用下致力打造应国家社会所需要的应用型实践人才。因此，三亚学院获得2017年度全国创新创业典型经验高校和全国创新创业典型经验高校50强的荣誉，这些荣誉和毕业大学生及在校大学生的自主创业案例息息相关。

二、三亚学院大学生创业案例介绍

（一）创业起步尝试——阿彤汉堡店。

李添毅是三亚学院工商管理（民营管理方向）2015级的学生，大一下学期自筹2万元资金在学校附近的红花村开了一家“阿彤汉堡”店，汉堡店因地理位置、环境条件及产品特殊性，且项目本身的成本小、起步快、利润高特点，项目收益超出预期。访谈了解到，汉堡店的利润率高达70%。

创业之初，目标远大，将汉堡店隔壁的一家比萨店以2万块入手，当时入手考虑两方面原因：其一比萨店拥有正规的卫生许可证，对后期销售产品及应对政府部门检查有利；其二它是三亚学院周边唯一的一家比萨店，前景可观。初出茅庐，拥有一颗创业心，但仅靠二人团队经营两家店，耗时耗力，严重影响学业，后期将店面承包出去，运营一个学期的两个店面，在大二开学之初进行了转让。

（二）创业商机的选择——大数据服务平台。

三亚学院快递运送一直是个大问题，学校及创业者都在争相改变现状，建立自营平台，线上线下互动，李添毅考虑“互联网+”的契机，接手“快递到家”互联网平台，起初并没有简单做成快递平台的想法，而是致力于打造成一个广告媒体大平台。接手之后发现平台手段效率低下，出错率较高，运营大数据困难，自身及团队没有开发网络平台的技术，开发不出高效率的网络平台，依赖外来技术公司的成果，需要的资金量巨大，项目不得已而终止。

（三）创业新尝试——添毅房产中介有限公司。

借助链家进入海南市场机会，李添毅进入链家公司工作，学习交际能力并积累人脉，后期在三亚市区明珠广场附近注册一家房产中介公司，起名“添毅房产中介有限公司”，打算致力于打造集租车、旅游、门票、住宿为一体的全旅游模式。随着对三亚市场的调查与了解，结合自身学生身份，寻找商业契机，开始着手创业梦想的铺设，创业项目的起名“自如寓”，名字源于对大学毕业生毕业时心境相联系，以“自由、如影随形、家的感觉”而命名。

李添毅的自如寓创业项目属于零入驻状态，目标客户群体定位明确，项目做了充足的前期市场调查和资源积累，且自身有售房经验、稳定的团队、充足的客户源，且项目前景可控性良好，也制訂了详细的实施方案计划，但项目开发需要的长期合作对象提供的产品具有不可操作性，稳定性极差，给项目前期及后期运作增加了风险。当然，他们团队试图寻找可合作的公寓项目，结果并不乐观，房东签订的意向金合同也因对方单方面违约而终止。

经过暑期一个月考察，团队考虑到三亚的大环境，房源欠缺将是一直且持续存在的问题，因此，项目推动困难，需要另辟蹊径，考虑更保守更稳妥的创业方案。从沟通中了解到在创业大环境和资本流动较快环境下，未来的创业路还很长。

三、大学生创业普遍存在的问题分析

（一）政策导向不清楚。

据调查，在校大学生及毕业大学生因对政府创业扶持政策的了解不足错失免息贷款、免税等优惠政策的不在少数，目前海南各大高校针对应届毕业生开设SYB创业课程，但十天的课程体系不足以对创业的各环节内容进行详细的解读，也很难将大学所学课程有效衔接，并且学员基础不同，大学所学课程不同，对创业各环节把握不到位，依赖短期课程培训，难以实现后期创业的安全保障，并且创业过程中的技术扶持并未到位，政府机构未有效牵制监督，创业培训导师知识架构体系无法全面有效应用到实践中，大学生创业中遇到问题不了解咨询去向等问题都是实际创业中体现出来的。

（二）创业团队不稳定。

对于初创企业而言，团队建设在发展中起到不可比拟的作用。团队成员各具特长，引导发挥各自优势并致力于共同目标是初创企业稳定发展的重要一环，而良好的团队关系对企业长期稳定发展至关重要。在实践案例中了解到，团队成员目标不一致导致的决策不一致时有发生，因创业者决策背离导致的工作积极性不足的创业案例不在少数，而此种现象的发生若不及时形成统一有效的管理约束机制，从短期看是个人价值观的不一致，长期看这一过程是企业价值观的形成发展阶段，良好的决策监督机制将对企业文化建设及价值观产生深远影响，在实际创业中务必事先安排，统一制定，事后处理。

（三）资源整合能力薄弱。

随着消费习惯和市场环境等的转变，并伴随互联网技术、物联网技术、AR技术等的应用，无数创业者涌入新兴市场，尝试发展新契机，引领时代再创发展，这是大多创业者的梦想。但创业失败案例比比皆是，尤其对于一些从未创过业的大学生而言，梦想与现实差距之大使得他们很容易在创业中丧失信心。创业是一揽子工程，需要资金，需要经验积累，同时需要识人选人，创业公司的发展不是独立的经济体，如同自然人一样，需要将人力、物力、财力、信息等要素资源有效归集和整合，这过程中需要情商和智商的联系和管理，这是能力的博弈，这场博弈需要前期知识的奠基、中期心态的调整和后期能力的突破，对于未有太多管理经验和管理能力的大学生而言，创业前期教育显示出其重要性。而很多创业者质疑教育的实践性和可操作性，归其原因和当前教育体系和师资团队是有关系，但创业教育内容来源于创业实践，也是创业者速成学习最有效的途径，良好的前期创业教育可以有效规避风险，同时创业教育可以使创业者更有底气和勇气，并且学习精神和学习能力应持续贯穿整个创业发展过程。

（四）资金安排不得当。

大学生创业失败的案例很多，据数据统计最重要的原因在于资金。资金属于动态资源，流转于企业的各环节，资金是创业起步的翘板，同时也是创业过程中的润滑剂。把控不好任何一关都将是致命的，如何良性运转，控制成本是创业者应思考和把控的要素。大学生创业启动资金来源主要途径是家庭支援，通过理论上的银行贷款或风投公司融资并不容易，且条件苛刻，金额小，手续复杂。即使通过政府部门的大学生创业资金支持，也是举步维艰。李添毅的创业公司属于服务类行业，起初的运营成本规模不大，且收益见效快。因此，在创业过程中，资金没有成为发展中的障碍。

四、创业案例对创业教育的启示

大学生创业需要多平台多渠道多方式的联动机制，从主体考虑，高校、政府、企业需要良性合作，全力打造集学识与能力于一体的新创业人才。

（一）高校应积极设计创业教育体系。

创新创业教育已经成为高校教育改革的重要工具，是一种全新的教育理念。培养创新创业教育人才，高校首先应进行完善的顶层设计，分阶段、分层次培养他们的创新精神和实践能力。一方面，通识课、公选课、专业课均要有所涉猎创业的课程。另一方面，创业大赛、孵化基地、创业论坛、创业实习等步步引导和追踪，实践模块还可加以创新，将大学教育与企业发展相结合，用企业发展实践指导教学体系，教学体系充分体现企业运作模块，将理论知识与实践能力相融合，高校教育将大部分教学模块和实践模块目标定义为培养创新性人才。

（二）“高校+政府+企业”联动，培养师资团队。

培养创新创业教育人才，应尽早培养一批创新创业师资队伍。师资队伍应按照“高校+政府+企业”的布局设计，高校大多是“非双师”型教师，对创业实践经验匮乏，可以通过创业培训指导，速成双师型人才，这是比较合理有效的办法，但要引入有创业经验的企业导师为学生指导创业。另外，政府在创业大赛的安排和设计上尽量倾向高校学生，鼓励大学生创业，间接培养学生的创业精神和能力。因此，高校、政府、企业缺一不可，形成一个有带动力、有活力、可持续的发展链条，不断将创新创业人才输入企业，输入社会，变成一种“常态”模式，引领整个经济社会“常态”发展。

通过高校内部人员配置和课程设置，双管齐下，内外部共同扶持，建设一批批这类不同于以往德智体全面发展的高校毕业生一般的人才，此类学生毕业后“与生俱来”创新精神、创业意识、创业能力，同时还具备一定的领导才能、指挥才能、企业家精神，能更容易适应社会，更有效地推动社会的进步。

（三）为创业者提供机会，制定灵活管理制度。

在校大学生创业案例中，泯灭学生创业路子的原因很多在于时间分配、课程和创业事件对冲这一不可调和的矛盾導致创业经营不下去，部分学生选择辍学创业。既然高校助推学生创业，应出台适应创业群体的学生管理制度，大学生应属于受保护的群体，高校应积极协调矛盾，制定适应当下大学生群体需求的合理人性化制度，变“严管理”为“活管理”。

参考文献：

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[2]黄兆信，王志强，刘婵娟.地方高校创业教育转型发展之维[J].教育研究，2015，36（02）：59-66+157.

[3]黄兆信，王志强.论高校创业教育与专业教育的融合[J].教育研究，2013，34（12）：59-67.

基金项目：2016年海南省社科联马克思主义理论与思想政治教育研究专项课题《高校工匠精神教育与大学生思想政治教育融合研究》（hnsz2016-39）阶段性成果。