小学语文与信息技术深入融合的思考

张雅勤

摘 要： 随着科学技术的不断创新与发展，各种新兴技术在教学领域快速普及应用，其中最典型的便是网络技术、计算机技术及多媒体技术，这些技术在教学领域的应用不仅可以优化教学的氛围与趣味性，还可以提高学生的主动学习能力，促使学生在脱离教师的环境下仍然受到相应的引导。本文分析了小学语文与信息技术的整合。

关键词： 小学语文教学 信息技术 学科整合 教学实践

在科技发展日新月异的今天，信息技术的发展越来越为人们所重视，同时越来越影响人们的生活。教育也不例外，信息技术的发展越来越影响现在的教育教学手段，最明显的特征之一是多媒体在教育教学中的广泛应用。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术和学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”换句话说是教师在教学活动中要懂得把各种信息技术的手段与相关的信息资源完美地融合到小学语文学科教学中，这是小学语文课程改革的必然趋势，也是创新小学语文教学的有效途径之一。

一、充分利用多媒体优势，激发学生的学习兴趣

对于小学生而言，因为年龄比较小，注意力不那么容易集中，所以这样的一个特色很不利于教师的课程教学。但是通过运用多媒体可以将学生的吸引力集中在课堂中。多媒体的素材形式有很多，包括文本、图形、图像、音频、视频和动画等，这些素材都具有形象性、艺术性和趣味性的特点，符合小学生的学习心理和认知特点，能够很好地激发学生的学习兴趣和求职欲望，从而调动学生的学习积极性、主动性。同时，教师在教学过程中要根据课文内容和教学目的，充分利用多媒体素材，根据不同的课文内容，创设不同的学习情境，让学生在不同的学习情境中感知课文内容，进而激发学生潜在的学习动机，提高小学语文课堂教学的有效性。以人教版小学语文中的《颐和园》课文为例，教师在教授这篇课文的时候，为了达到激发学生学习兴趣的目的，可以在课前准备好上课时要给学生播放的视频，这个视频必须是和课文内容相关的，最直接的是播放一段游览颐和园的视频，同时要记得在视频中插入配乐，在配乐中加上课文内容的朗读。这样绚丽多彩的视频加上美妙动听的音乐和声情并茂地朗读课文，可以让学生身临其境，从而让学生在轻松愉悦的课堂氛围中融入课文中，进一步充分感知、了解颐和园的美丽景色。

二、充分利用电子白板技术，增强课堂教学效益

小学语文教师在进行语文教学的时候需要知道小学生的思维特点以具体、形象思维为主，越是将知识点以直接的形式呈现就越容易让学生记忆知识点。对于电子白板而言，它本身就具有直观性，利用电子白板可以使教学更加具体化、形象化，这样就可以为学生提供具有新颖性和趣味性的课堂氛围。以人教版小学语文一年级中识字问题为例，在语文课堂学习中识字是不可避免的重要任务之一，尤其是在教低年级识字的时候，教师可以充分利用电子白板。在电子白板中有一种专门为学生学习生字范写的模式，在这种模式下会出现田字格，在田字格里面写字就可以很方便地让学生看清楚字体的笔画顺序。除此之外，通过利用电子白板上的田字格进行写字练习，不需要学生上课之前画好田字格或者购买专门的教学磁性田字格黑板，特别对于小学生来说，他们不一定会记得教师交代的这些课前需要准备的教学用品，所以电子白板的出现在很大程度上方便了语文课堂教学。除了自己在上面写之外，电子白板在学生写完之后都会在旁边自动生成规范的正楷字体，让学生直观地感受到汉字的一笔一画，除了笔画之外，电子白板还会显示汉字的拼音、范读、字义及词组等。这样就可以让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习并掌握真实的语文知识。此外，交互式电子白板还具有播放、投影、绘画、书写、圈点、批注、标记、聚光、遮蔽、拖动等功能，在白板资源库里还有丰富的教学资源，教师可以利用这些内容，将课堂变得更加生动，让学生的思维变得更加活跃。

三、充分利用微课功能，突破课文教学的重難点

微课教学是相对于传统教学来讲，将教学与信息技术相融合的新型的课堂教学方式。对于微课教学而言，学生可以在课前通过网络学习教师之前就录制好的微课，这样在之后的课堂教学中就更加方便和容易解决学习中遇到的疑难问题，并争取在课堂上根据教师的指导完成与课文相关的作业，也就是俗话说的先学后教。学生课前观看微课，然后在课堂上进行师生互动，这种灵活的方式突破了课堂的局限，使得课堂教学不再受时间和空间的限制，让学生的学习变得更加灵活自主。虽然文字描写非常生动形象、记叙得很细腻，但对于这种极少见及特别壮观的场面，学生理解起来仍是很费力。

四、借助信息技术，拓展教学课堂

传统教学模式中，师生的交流仅限于校园教学期间的课余时间，交流机会少，交流环境恶劣。对此，为了更好地优化师生之间的交流，通过交流达到小学语文教学的目的，教师可以借助网络技术中及时聊天软件为载体进行交流沟通，并为学生开展小学语文教学。例如某一次考试后，学生了解自己通过努力之后获得较差成绩时会情绪低落、沉闷，导致对学习没有兴趣。对此，教师可以选择适当的时间，与学生在网络上交流与沟通，因为非语言的沟通可以让学生更容易接受。课堂上是教学的主阵营，但是课堂的结束不意味着教学的结束，积极开展相关的课外活动，对学生的发展和知识学习是有极大帮助的。在课堂上，教师注重利用一些教学技巧和新的教学模式培养学生的自主学习能力，有一定的效果，但是远远不够，毕竟课堂时间有限，而且学生在课堂上放得开，有时候对自主学习能力的培养有一定的阻碍作用，所以，课外教育的开展是一种有效的途径。但是在课外教育中，因为需要学生进行独立学习，所以相对而言在难度方面需要更严格的控制，既不能过于简单又不能过于困难。在传统教学当中，课余时间的学习主要以家庭作业为主，但是家庭作业相对而言较固定且唯一，无法让学生根据自身的需求加深对知识的理解。对此，可以应用信息技术，借助网络及时聊天工具加强校外课堂的建设。

五、借助信息技术，让“先学后教”更方便

翻转课堂可以理解为“颠倒课堂”，主要指重新调整课堂内外的时间，学习的决定权交给学生。这种教学模式，使得课堂有限的宝贵的实践更多地用来实践学习，提高动手能力，用技能解决研究问题，从而对知识有更深刻的理解掌握。翻转课堂是一种能够寄托于网络的教学模式，相对于传统教学模式在教学方法、教学形式等方面有明显的改进。“翻转”这一概念主要是指课堂结构、课堂参与者的地位等被改变，借助调动学生的学习积极性，更好地突出学生的学习主体地位。对此，通过翻转课堂，可以让学生在课堂之前预先对课堂教学内容进行自主预习，并根据教师所提供的教学材料有针对性地学习，不仅培养学生的自主学习能力，还间接提高课堂教学效率。

总而言之，信息技术与小学语文课堂教学的相互融合，对于优化教学环境、改变教学模式、促进课程改革、提高教学效益都具有重要的意义和作用。小学语文教师更应该多学习和运用好各种信息技术，多搜集各类不同的信息资源，并将收集到的不同的信息技术手段和信息资源与课堂教学有机结合，这样才能使学生真正掌握知识，提升课堂教学效益。

参考文献：

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