应用技术型高校人才培养模式的实证研究

张瑞娟

【摘 要】现代科技的快速进步，要依靠高等教育群体的大规模化。在我国快速发展的当下，经济、社会对人才的需求，已经不是传统的要求了，有了巨大的改变。这就需要我们高等教育，要根据经济结构和产业发展，做出适时的改革，符合当前社会文化建设的构建。

【关键词】高校；应用技术；人才培养；模式

传统高等教育毕业的人才，对实践的运用能力较弱，创新能力较低，这与当前的经济发展和社会需要是脱节的。这个问题也是民办高校重点关注的问题，重点培养应用型人才。

民办高校转型和发展的方向是，改革人才培养模式，创新办学特色，着重体现人才的培养。郑州工业应用技术学院已经具备了本科教育的资格，并通过了本科合格评估阶段。在当下新时期，郑州工业应用技术学院的责任是，发挥自己的优势，结合市场发展，在原有的发展模式基础上，逐步进行人才培养的转型和创新。

国外发达国家经济快速发展的原因之一是高等教育不断输送高质量的应用型创新人才。在杜威强调的实用主义教育影响下，高校教育更加注重理论和实践的结合，大部分发达国家在做应用型的、全新的人才培养模式。

德国典型的“双元制”模式，企业和学校共同来培养人才，学生既是企业员工，又是在校学生。双师型教师，也是教师的基本要求。它将学校理论与企业实践紧密的结合，使得高校毕业生能够更快、更好地适应用人单位的需求。“双元制”模式，在应用型人才教育中效果最好。

“能力本位教育”模式在美国、加拿大应用较多，简称CBE模式。CBE实际上是一种以职业所需知识为中心的模式。其核心为能力，学校设定一定的能力目标，以此来设置相关教学内容等。它以强调实践能力为主，主要对能力分析表来评定教育质量，对基础知识、以及理论知识的培养较为薄弱。

英国采用的是“三明治”教学模式，又被称为“合作教育”模式，主要特点是理论学习期和工作学习期交替进行，这种模式是培养应用型创新人才的有效途径。对学生的实践能力和创新能力要求更高，强调了学校和社会的关联性，注重培养符合社会经济发展的高等人才。

在师资队伍建设上，做为培养应用型创新人才的重点和前提，是组建一支优秀的双师型教师。高校在引进人才的过程中必须注重创新能力与创新素质的考查、检测，确保引进的人才是真正的优秀的创新型人才，鼓励教师积极参予各种科研与创新活动。教师队伍从年龄上老、中、青分层合理，以老带新的形式，让年轻教师快速成长起来，通过名师、骨干教师、学科带头人等做科研和教学的引领者，带动所有教师共同完成科研项目和教学改革创新。这一系列措施都有助于高素质师资队伍的建设。

一、郑州工业应用技术学院的基本现状

郑州工业应用技术学院最早创建于1997年，最早名字为郑州华信专修学院，在2001年更名为郑州华信职业技术学院，以专科教育为主。在2008年升本，改名为郑州华信学院。获得学士学位授予权是在2012年，两年后2014年更名为“郑州工业应用技术学院”。学校坚持社会主义办学方向和公益性办学原则，秉承“厚德敬业、求是致用”的校训精神，落实“以人为本、依法治校”的管理理念，确立了应用型人才培养的办学定位，明确了“工学为主、开放办学”的发展道路。毕业生接近六万人，为我国的地方经济发展和社会做出了卓越的贡献。自2008年升本以后，根据本科教学工作评估标准，对教学工作加大投入力度，重点建设教师队伍，做好人才培养模式的改革工作。

郑州工业应用技术学院从非学历教育发展成省内著名的民办本科院校，充分说明，民办高校如果扎实自己的发展基础，卓越发展，是具有很强生命力的。它作为一种新的办学形式，引入了社会资本，使学校的运营方式趋于灵活、更具有发展潜力。不仅能使办学者对社会投资贡献具有可观的回报率，让企业家的社会责任感增强，也使社会能够从中受益，让高等教育的学生在公办院校以外，有了新的选择。学生在校学习过程中，不但有丰富的社团活动，提高了自身全面素质，有很多符合自己学习方向的选择，在优越的学习条件下，与学习共同发展。

二、坚持创新协调发展，注重办学特色培育

学校坚持“以质量求生存、以特色求发展”的办学理念，不断在办学特色中探索适合自己发展的方向和道路。

1.完善民办大学制度，强调管理模式上的特色。理事会立足学校长远健康发展，提出并实施了“去三化”（即：去家族化、去老板化、去强权化）的民办高校管理方式。建校以来，在管理层人才聘用中，坚持只聘用专家团队来管理学习的原则，让投资方和管理方分离，这种管理模式更加理性化。并且让高校校长拥有和行使独立的管理职权为学校自主办学提供了良好的体制保障。学校坚持“以人为本、依法治校”的管理理念，认真贯彻民办教育促进法，初步构建了“理事会决策，校长负责，党委保障，教授治学，民主管理”等民办高校大学制度。制定了一系列有关学校、理事会的章程，以及建立的分层、分部门管理，组建各类管理委员会的工作机制，在管理中充分发挥企业、专家、教师和学生共同参与的积极性，使学校管理更加民主化和科学化。

2、坚持“以生为本”，在学生服务上形成特色。学校在学生宿舍安装了冷暖空调、彩电、热水器等设施；在校园里建立了学生事务综合服务中心，为学生提供事務受理、信息咨询、证件办理、车票购买等一站式服务；在图书馆安装了中央空调，设置了电开水器、咖啡屋等；在教学楼设置了自修专用教室、长明灯教室、学生活动室等，使学生能够快乐生活，安心学习，营造了团结和谐的校园氛围。在人才培养方案的制定中，充分尊重学生的选择权，增加学生选择专业和课程的灵活性，是学生发展更具多样性。

3、积极开展素质教育，在综合素质培养上培育特色。学校重视素质教育，注重学生综合素质的全面培养，聘请国内著名素质教育专家指导学校素质教育工作，学校主要领导亲自主持省级研究课题、撰写论文，探索研究素质教育问题；要求学生在校期间至少修满8个素质拓展学分，制订了《本科生素质拓展学分评定实施细则》，细化落实学生素质拓展学分的评定和实施工作；学校制订了《大学生素质教育实施方案》，扎实开展了“五个一”工程活动（即：每月读一本好书；每月给学校提一条建议；每周给爸妈打一个电话；每天锻炼身体一小时；天天学雷锋，每天做一件好事），建立了素质教育展厅和121个校内外素质教育基地，促进了学生素质教育工作的有效开展。学校这些做法，在2015年全国高校素质教育研讨会主论坛做了经验介绍，得到了与会专家的广泛认可，并被光明日报、河南日报等媒体专题报道。

三、郑州工业应用技术学院的人才培养模式

（一）理清人才培养思路，探索科学培养模式

注重因材施教，服务学生个性发展。学校关注学生的不同特点和个性差异，突出学生主体地位，尊重学生个人选择，鼓励学生个性发展。通过在人才培养方案中设置职业方向接口选修模块、增加选修课、设置素质拓展教育平台、开展有针对性的第二课堂活动等，增强学生在人才培养过程中的可选择性，服务学生个性化发展需要。

（二）深化产学研用合作，主动服务地方发展

学校注重应用型人才的培养，体现在将产教融合、产学研合作教育作为教学中的重点，充分利用校内外企业和社会团体的教育资源，积极探索“资源共享、互利共赢”的校企合作模式，不断深化产学研合作教育工作。

在当下社会发展中，对应用人才的需要度越来越高。高等院校对应用型人才，社会实践型人才的培养，也日趋显得重要。公办院校有较强的实力，民办高校如何才能做到针对性培养符合社会需要的人才，重点要看民办高校在人才培养模式和培养质量中的设置和监控。做为民办高校，怎么设置人才培养模式，培养什么样的人才能够适应社会实践发展的需求，在执行中如何进行监控和改进，是需要重点研究的问题。

【参考文献】

[1]刘国钦等.高校应用型人才培养的理论与实践[M].人民出版社.2007.

[2]黄唯.服务区域经济发展与高校创业教育创新[J].煤炭高等教育，2011.9.

[3]肖小聪，田红敏.论应用型本科院校精细化教学管理的实施--以南昌工程学院为例[J].南昌工程学院学报，2011.5.endprint