论风景园林专业学生实践创新能力的培养

孙得东+李孝良+李卓冉

摘 要：该文主要从风景园林专业人才培养方案的改革入手，探讨了专业能力需求构成，提出了提升风景园林专业学生的实践创新能力的具体措施，为进一步调整与改革该专业人才培养提供了新的思路。

关键词：风景园林；应用型；实践创新；能力构成

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）24-0152-02

1 专业现状

随着城市化进程加快，社会对城市绿化景观建设越来越重视，市场对风景园林专业人才需求旺盛，安徽科技学院于2012年增设风景园林本科专业。传统园林专业毕业生授予农学学位，偏重园林植物栽培养护、园林植物应用等；风景园林专业授予工学学位，专业教育从以古典园林为核心的传统园林设计，转向以现代景观为核心的现代景观规划设计，在人才培养目标、课程设置、知识架构、专业方向等方面均做了新的调整。

针对我校风景园林专业，以安徽科技学院建设高水平应用型大学为契机，以培养学生创新能力为主要目标，积极探索加强实践性教学的途径和措施，构建特色鲜明、科学合理的实践教学体系，注重知识拓展和学生创新能力的培养，适合学科和社会发展的需要，突出地方性、区域性、行业性等特点，培养与社会实际工作接轨的应用型创新创业人才。

2 人才培养方案中的能力构成

风景园林专业学生主要学习风景园林规划设计、建设和管理的基本理论和基本知识，接受风景园林的空间规划设计、植物等材料应用、工程技术与建设管理、文字图纸表达等方面的基本训练，掌握风景园林规划设计、施工、管理等方面的基本能力。在最新版风景园林人才培养方案中对该专业的学生设置了7个方面的能力要求，分别为基本素质与能力；学科基础知识及应用能力；专业基础知识及应用能力；专业核心知识及应用能力；专业实践技能与动手能力；创新创业能力；个性化发展能力。在人才培养的各个阶段都考虑了专业能力需求，每一种专业能力后面都有相应的课程设置相支撑，核心课程也都有相应的实习环节，能够确保本专业学生各个方面专业能力及综合能力的培养需求。

3 实践创新能力提升途径

实践性教学是实现高校培养目标的重要教学环节，尤其是在提高学生综合实践能力与素质等方面，对于一个专业而言构建科学合理的实践教学体系显得尤为重要。本文通过调研现行人才培养方案与教学大纲的应用情况，研究学生的学与教师的教所达到的教学效果，同时针对市场的岗位需求来调整实践教学方法与教学目标，并针对存在问题提出具体措施。

3.1 增加实践学分，提高实践动手能力 通过人才培养方案的调整，提高实践实验环节的比重，进而提升学生实践动手能力，进一步增强学生的学习自主能力，实施以学生为中心的启发式、讨论式、参与式教学，在原有基础上增加了选修课程门数，逐步扩大学生自主选择专业和课程的权利。调整后的人才培养方案中通识教育课程平台33%，专业教育课程平台51%，创新创业教育平台5.4%，专业方向课程模块（各方向学时、学分大体相同），6.1%个性化拓展课程模块4.5%。毕业时要求最低修读171学分，其中课内教学环节必须修满130.5学分，实践教学环节必须修满40.5学分。加上课程实验环节，实践实习的课时占专业教学总课时的比例将近50%。

3.2 改革课程考核，增加过程考核比重 课堂教学要体现以学生为主体、学生发展为根本，理论课采用多媒体进行教学，通过案例分析、分组讨论、集中答疑等方式，其中案例分析能够有效拓展学生的视野、增强学生分析与评价设计作品的能力。实验课上让学生独立完成实验作品设计构思及表达，着重训练学生的设计思维和图纸表现能力、方案快速设计能力、口头表达能力。时刻关注学生的思维状态与参与状态，尊重学生的观点，在项目设计上积极引导，让学生真正独立完成整个项目设计及图纸表现，注重项目方案设计、图纸表现动手能力的培养。考核方式尽量由原有的“平时成绩+期末考试成绩”模式调整为“平时成绩+过程考核+期末考试”，其中过程考核可以采取多种形式，比如独立完成的实验作品、课程作业、期中考核等。主要侧重对学生参与课程与阶段性学习成果的考查。

3.3 参与竞赛课题，构筑自主学习体系 培养学生自主学习能力已经成为高校培养学生的一项重要目标。自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。构筑自主学习体系是培养学生的实践能力与创新能力这一目标的有效途径，首先自学是培养创新能力的基础，如果学生平时没有丰富的课外阅读和实践，仅凭课堂上的学习是不足以达到的。再有如果学生没有养成发现问题、分析问题、解决问题以及独立思考的能力，那实践能力的培养也是事倍功半，因此，在教学中应大量推行案例教学、项目教学，鼓励学生参与竞赛及教师研究课题、大学生创新课题等途径培养和锻炼一定的自学能力，通过学生参与设计竞赛、大学生创新课题等这一有效途径，以点带面，探索实践教学改革的新方向。

3.4 丰富实习基地，拓展学生专业视野 实习基地是开展实践教学的重要场所，国家十分重视实习基地对于培养学生的创新精神和实践能力、提高综合素质所发挥的作用[1]。专业实习是高校专业实践教学中的重要环节，是学生学习专业知识、积累社会工作经验的重要举措。因此，为了提高毕业生的实践能力和就业竞争力，建立校外专业实习基地必不可少，同时实习基地的建立也是高校专业实习教学的有力保障[2]。目前共建设校内校外专业实习基地共10余处，虽已能够满足风景园林专业本科教学实习需求，考虑到未来招生规模的扩大及学生能力层次的提高，有必要加强实验实训实习基地建设，丰富专业实习内容。在实习基地的建设过程中，可以适当吸引一些社會资金投入，尝试校企合作和市场化运作的模式，继续加强与现有规划院、园林绿化工程公司等企事业单位的合作联系，积极拓展新的校外实习基地。

4 结语

风景园林人才培养的内容是非常丰富的，专业能力构成也是多方面的，相应的培养方式方法也应是多方面的，不能说哪一种方式就是最合理的，不管哪一种培养方式都应以人才培养的最终目标为根本依据，那就是培养具备较强实践与创新能力的应用型专业人才。在教学中应注重转变教学观念，融入新的教学理念，使得实验课程、实训课程、专业综合实践课程与毕业论文形成内容有机联系、考核与评价体系完善的科学合理的实践教学体系。结合应用型人才培养的标准找出现行人才培养方案的不足之处，为进一步调整人才培养方案提供可靠依据，为大学生提供展示自身能力的平台，真正实现风景园林学生实践创新能力的有效提升。

参考文献

[1]王萍，方碧波，胡可信，等.专业实习基地功能拓展的研究与实践[J].化工高等教育，2011，03.

[2]李春灿.以就业为导向的高校专业实习基地运作及管理模式的创新[J].中国管理信息化，2015，15.

（责编：张宏民）endprint