孩子：精致管理的终极评判者

王俊杰

精致管理，作为一个教育热词，正占据着各大报刊或教育论坛的版面。大家说千道万，慷慨陈词，俨然一副行家里手的模样。然而，在热议管理的场域里，我们时常被教育的涡流所裹挟，忘却了教育的旨归，而让最后的评判者——孩子，迟到甚至缺席。

一所好的学校，当是孩子求知的学园、活动的乐园、成长的家园。然而，学校管理，是否在朝着这个目标做着真正人性化和精致化的努力？煞费苦心而军事化管理出的“精致”校园，是否能得到学生的认同？精致管理的半径，是否始终自缚在分数这个圆心上而未能画出更为开阔的教育领地？自觉密不透风的时间管理，有未让孩子们获得学习过程的真正享受与教育价值的长远生成？

学校管理的善境，不是让被管理者遭受身心的压抑，而是让其获得性灵的舒展。从某种角度讲，“管理”的内核就是“服务”，抽掉这个内核，“管理”很容易沦为“专制”寄居的躯壳。所以，“管理”与“服务”，应该成为学校组织文化的一体两面：管理的应该是制度，而服务的应该是人。当优质的管理转化为精致的服务，学校或可成为师生每天愿意来学习或工作的场所，至少是不太反感。

然而，现实中鲜有校长能有这样的底气去询问学生或教师：你们每天都愿意来学校上学或工作吗？取而代之的，是管理者们对各项指标的细细分解与层层施压。敢于解剖现实、破釜沉舟的真调查，没人愿做，也没人敢做。因为做下来的结果，恐怕会让我们羞赧不已，甚至无地自容。我们的评判者队伍，都是“自己人”——于是奉敕提交的评议办学的审议报告，往往缺乏实证而满纸摘引，这又进一步加剧了我们言行分裂的“意淫”式思維。但孩子们的评判，可是要动真格的，他们的声音又在哪里？

学校的精致管理，到底是什么样？整洁优美的校园环境，严谨自然的教学秩序，格调鲜明的校园文化，成果斐然的办学实绩……大家可以罗列出几大筐。在这篇短论里，是无法穷尽也无消赘述的。上学一定不是太痛苦的，当为其中之要。

不知入学前憧憬、上学时快乐、毕业后怀念，是否可以算得上孩子们贡献的一条有价值的评判标准。不管你愿不愿，也不管你信不信，精致管理的终极评判者——孩子，一定是愿意并确信的！（责任编辑：文宝）