初中生物教学如何运用多媒体技术进行教学

黄伟

摘 要：初中生物教学的过程中，科学地运用多媒体技术进行教学可以将原本比较枯燥和抽象的教学内容以更加生动形象的方式展示给学生，通过这样的方式还可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中更加的积极和主动，所以在现代初中生物教学的过程中，教师应该积极的探索，如何科学的利用多媒体技术进行教学，通过发挥好多媒体技术的价值，提升学生对知识的理解和掌握，帮助学生在学习的过程中取得事半功倍的效果。

关键词：生物教学；多媒体技术；利用方法；思考建议

1、运用多媒体于初中生物教学之中，可以提高教学效率

多媒体教学是网络技术发展的产物，在教学中恰到好处的运用它能够为教学增添光彩，并且极大丰富课堂教学内容，同时，我们应该认识到多媒体是一把双刃剑，运用的不好也会对教学造成影响。在初中的生物教学中，要根据上课的内容来合理的运用多媒体，教师对于教材的有些难点重点要着重利用好多媒体，让学生重点把握知识点的结构，让书本上哪些艰涩难懂的知识点更为形象、直观，生动，但是对于书本上一些通俗易懂的知识点，教师没有必要再多花时间用多媒体像学生展示。而且在面对一些实践内容较强的科目时，不能通过像学生展示多媒体，得让学生自己动手去探索，如果用多媒体不能达到锻炼学生动手能力的目的，例如在带领学生学习制作标本时，我们要让学生亲自动手去实践，通过书本的学习，并且将理论应用在实践环节中，这才是我们教学的目的，这也是培养高素质人才的关键，同时在进行光合作用实验时，我们可以让学生通过做实验真正去观察产生淀粉的过程。这样在让学生动手实验的过程中可以让学生学到更多的东西。

2、要合理设计及适量应用多媒体教学，提高教学的有效性。

应用多媒体教学，是为更好地解决在传统教学中的难以解决的问题，并非所有的生物课都要用多媒体教学。因此，我们要从学生的学习效果出发，适量适时地应用多媒体教学，合理地设计多媒体教学，才能提高教学的有效性，否则，就会影响教学的效果。例如有的教师，多媒体信息技术掌握很好，制作水平高，操作能力强。凡是生物课都是应用多媒体教学，由于课堂上经常使用多媒体教学，学生的注意力要集中，学生总是处于高度紧张状态，眼睛和大脑皮层容易产生疲劳，感觉头晕脑胀，会使学生有厌上课的心态，影响学习的效率。同时多媒体教学涉及到容量大的特点，有的教师在应用多媒体教学时，其教学设计不合理，对教学内容的“量”把握不够，为了符合一节课的时间，往往会把很多材料尽数罗列，盲目增加课堂容量，例如“一节课的导入，就罗列了很多事例来导入。”播放过程快，停留时间短，没时间思考和吸收，从而使学生产生一种“看电影”的感觉，做笔记时不该记哪些内容，上完课后，笔记做不好，该掌握的知识也掌握不了。

3、对多媒体的课件设计要做到精细化

在教学过程中，通常都会采用多媒体教学课件来展开教学内容。教师要秉承“以人为本”的教学理念，结合实际的教学内容以及学生的学习状况来对多媒体课件进行准备设计。例如，在讲授“观察变形虫”的教学内容时，传统模式下很难开展变形虫的实验性教学，从而阻碍了教学的发展进度。但是在多媒体课件的应用下，学生可以直观地了解到变异过程，对于学习中的重点内容可以反复观看，使得其操作过程中的关键要领可以得到直观展现。也进一步强化教学内容，使得课堂教学时间得到有效的延伸；这种精细的多媒体教学课件可以有效地引导学生产生学习兴趣，同时其教学质量也得到提高。通过对其的应用，学生的知识范围得到了拓宽，脱离了呆板无趣的教学课堂，其观察能力、自主意识、分析能力等各方面的综合素养都得到了提升。

4、提高信息密度、知识密度的同时，扩大学生想象思维的时间、空间

相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入等技术的使用，缩短了信息传递的距离。在人体结构的教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大许多倍；如果采用X光摄影，则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动等情况；再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程，是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是：一方面，增加课堂知识密度、信息密度。如在“血液”一节的教学中，按常规的讲述一般约需2课时，而采用了边讲解边放录像演示，仅需1课时就完成了任务。另一方面，它扩大了学生想象、思维的时间和空间。如讲血液中的白细胞吞噬作用时，让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的？引导学生进行发散性思维。学生推想出了五六个方案，而哪一个方案是正确的呢？这时再演示录像，就能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。

从上述的分析我们不难看出，将多媒体运用到初中生物教学中将极大的改善目前初中生物教学的缺陷，使其能够摆脱目前的困境，以提高课堂教学效果、培养学生的全面素质为出发点，来对学生的学习兴趣及自主学习能力进行培养，从而对学生整体水平的提高起到积极的影响，但在多媒体的应用中，仍然有很多问题需要注意，要时刻以文字教材为主、以多媒体教学为辅，在教学过程中，着重培养学生的实践和动手能力，这样才能保证多媒体的运用能够为初中生物教学效果的改善提供更大的便利。

参考文献：

[1]周斌，王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].三明高等专科学校学报.2003（6）.

[2]陸世民，刘吉玉.初中生物教学中多媒体的运用优势初探[J].信息化教学.2013（32）.endprint