在小学数学教学中发挥数学的育人价值与功能

苏燕

摘 要：当今社会，数学在生活中应用越来越重要，在诸多领域中有着重要作用，数学教学不仅要重视学生思维能力培养，更要在育人上促进他们全面发展，使数学的育人功能在小学就得到重视。因此，如何有效发挥小学数学教学特有的育人价值，成为了一个值得思考的问题。但是很多老师却过分的重视数学知识的教育，而忽视了数学与“德育”的有机结合，对学生日后的发展埋下隐患。本文就此切入，具体就有效发挥小学数学教学中的育人价值提出了可实施对策，对小学数学的教育功能实现有一定价值。

关键词：小学数学；育人价值；实用性对策

随着社会、家长对学校教育质量的要求逐渐走高，使老师们只关注学生学习成绩，并将学生分数的高低作为自己教学质量的标准。而在此氛围下，数学教学特有的育人价值就难以发挥——偏离了小学数学教育的最初目的。

真正的数学教学，是要在基础知识教授的同时，对学生进行德育教育。教师在数学教学上，要德与智相结合。事实上，大部分老师往往会忽略这一点，对学生进行填鸭式教育，仅仅对学生教授基础知识，使学生忽略了数学学科的内在价值，这凸显了应试教育的弊端。然而，这不是数学教学的内在要求。数学课堂上，不仅要求学生掌握所学到的知识，更应该帮助学生通过数学建立起对生活的基本认识，通过数學培养起应该拥有的美德。通过数学的道德方面的教育，让学生真正地对数学感兴趣，让学生逐渐理解数学的作用和内涵。根据目前教学中存在的问题，提出一些对策，使小学数学的教育得到进一步发展。

转变教学方式，以学生为主体，培养合作与思考能力。有教师认为，数学课堂的主要目标体现在知识教学方面，教师为提高学生的学习成绩，有时会采用应试教学的模式，导致其育人价值完全远离，学生在数学学习的过程中，大多通过背诵公式，大量做题的方式进行强化理解，阻碍了学生综合能力的培养。以教师《乘法的性质》的教学目的为例，一般都局限于：熟练掌握乘法的交换律，结合律，分配律；学会应用乘法的性质进行简单的数学运算；掌握通过乘法的性质简化运算。从教学目标中看不出对学生综合能力的培养，即教师在备课过程中，将传授知识作为首要任务，而忽略了学生的主体性，导致学生机械式的吸纳知识，无法得到能力的提升。因此，教师应该转变教学方式，将课堂交给学生，《课标》要求倡导学生积极参与、乐于探索、培养学生搜集和处理信息的能力，让学生通过自主思考，团结合作解决问题的方式对知识点进行理解并运用。在教学中，教师根据乘法的三大定律，分别给出满足定律的计算题，首先让学生计算，计算结束后通过小组讨论的方式验证计算结果的正确性，接着让学生合作找出计算题中存在的相似点以及相同点，在学生对乘法的性质有感性认识的前提下，进行理性教学，不仅提高了学生的学习效率与学习热情，同时在合作讨论的过程中培养学生的团队协作能力，独立思考能力以及与他人的交流能力，在教学中渗透情感态度与价值观实现育人价值。

结合数学背景，融入数学文化，培养爱国情怀。数学既是一门科学，又是一门艺术。因此，教师在数学教学中，结合历史文化背景讲解，以进行数学思想方法的教育，向学生讲述数学的形成与发展，了解数学的美感，拓宽学生知识面。以《最大公约数与最小公倍数》的授课中，教师可以通过中国古代首部数学著作《九章算术》引入，指出其在数学史上的独到成就，并在隋唐时期已传入外国，被翻译成多国文字，供别国学习研究，而且文中也给出了求解最大公约数的方法。教师在数学教学中，强调数学背景的介绍，包括数学发展的阶段，我国古代与现代的著名数学家，中国数学文化，优秀的数学成果的讲解，使学生感受浓厚的数学背景，体验数学所带来的深刻艺术，不但能“寓教于乐”，增长人文知识，同时也能培养爱国主义情怀，提升民族自豪感，通过数学教育达到育人价值。

加强反思教学，提高综合素质，实现自我价值。就小学生而言，年龄比较小，在语言组织上不够精炼和规范，并且对数学本质的把握很难能够很到位，深入的思考以及自我的调整，坚持反思自己，不停的升华思考，才能摸清楚数学的本质。外国专家把“语言表达能力”作为核心素养是很有道理的。因此，作为合格的教师，仅仅教导学生书本上的理论知识只能实现应试教育的基本要求，而为传授学生学习方法，提高综合素质，在教学过程中，需要教导学生进行自我反思问题。对学生而言，反思目的在于通过自己的感悟不断纠正己身，实现批评与自我批评，达到自我提高完善的能力。如：积累错题，时常翻看错题本，以后就不会在类似的问题上出现错误。通过这样的教学，培养学生的自学能力，让他们在反思中理解，在理解中提高。同时在做人做事的过程中，反思也是极为重要的。

强化实践教学，培养学生的动手能力与探索能力。实践教学是提高学生动手能力的重要渠道，旨在加深学生对数学知识的理解。而由于小学教学课时紧张，授课方式局限，以及部分教师不愿意转变教学模式等因素，在教学过程中，“走出课堂”的教学理念并没有普及。单纯的课堂授课会使学生的学习积极性降低，动手能力下降，缺少对数学的感性认识，无法深刻记忆相关概念。在教学过程中，学校应该鼓励教师通过课内课外相互结合的教学方式进行授课，转变教学思路，带动学生走入大自然，寻找自然中所包含的数学知识。以《圆的周长》教学内容为例，传统的教学方式是教师机械的讲解圆周率的概念以及近似值，并给出圆周长的计算公式，这方式过于抽象，不利于学生理解记忆。因此，教师可通过带领学生走出教室，走进自然，在自然中寻找圆形物质，并通过测量工具测量周长，半径的方式找出其关系，并与圆周率进行比较是否相似。通过这种方式，一方面培养学生的动手能力，同时丰富学生在解决数学问题中的探索手段。

在素质教育背景下，数学教师应以“育人”为本，在教学过程中不仅做到“传道授惑解惑”的基本要求，更要转变教学方式，以学生为主体，培养学生合作与思考能力；结合数学背景，融入数学文化，培养学生爱国主义情怀；加强反思教学，提高综合素质，实现学生自我完善；通过实践教学，培养学生的动手能力与探索能力，从而提高学生的综合素质与综合能力，有效发挥小学数学教学中特有的育人价值。

参考文献：

[1]陈耀.培养学生探索能力，提高学生数学素质.农家之友.2010.4；

[2]曾小平.幼小学数学教育系列教材.小学数学研究. 2015.24。endprint