师园学院体育教育专业田径课程教学改革探究

2018-01-11区文航唐开悦

体育风尚 2018年2期

关键词：体育教育改革探究

区文航?唐开悦

摘要：通过文献资料法，访谈法，对比分析法，从各影响要素的角度，以师园学院体育专业的田径必修课的设置和教学内容，现在中小学田径教学的特点和教学内容，对比两者之间的区别，思考如何改革田径专业必修课才能适应中小学田径课堂教学需求。

关键词：体育教育；田径课；改革；探究

一、师园学院体育专业田径必修课设置

（见表1）

师园学院体育系田径必修课安排在大一一个学年分两个学期进行，32学时/学期，共64学时。按照走、跑、跳、投的顺序，分别设置了短跑、跨栏、跳高、跳远、推铅球和趣味田径等教学内容。除去技术动作考核和理论课教学，每个项目学习的学时不足10个，教学内容多而学时少。因为课时少，所以老师需要更加谨慎的备课，尽可能多的安排教学内容，争取在规定的课时里将所有教学内容上完，教师上课的压力大；在有限的学时里要把所有项目学会并掌握，还需要知道如何运用进行教学，学生学习的压力就更大了。

二、中小学田径课教学内容

根据对一些文献的翻阅，和对南宁市部分中小学体育教师的访谈，了解到现今中小学田径课的情况。

（一）与中小学田径课关系最为密切的应该是国家体质健康测试，因为测试项目的设置都与田径息息相关，如800米（女）/1000米（男）就确确实实是一个田径项目，还有立定跳远、原地双手头上掷实心球、50米跑等等。而我国青少年体质健康状况薄弱是长期以来困扰我国教育和社会发展的问题之一，我国青少年的部分体能指标已连续20年呈下降趋势，学生高身材、低体质的“外强中干”特点很明显。因此体育课，特别是田径课承担着提高学生身体素质的重任。

（二）对南宁市第26中学体育教研室裴老师的访谈，他表示：现在的学生，体质一年不如一年，不愿上体育课，对体育课失去兴趣，得不到快乐。然而在中小学田径课的教学上，他提出了一些自己的见解：我们提倡阳光体育，快乐体育，目的还是在于提高学生的身体素质；只要想办法让学生在快乐中运动起来，在运动中提高身体素质，那我们的课堂就是成功的，其它我们学会多少技术技能，技术动作做得多么漂亮，倒是其次。

（三）对南宁市中尧路小学罗老师的访谈，他则表示：现在小学生，不管是什么项目的体育课堂，只要能让学生运动并且提升身体素质，上什么项目就不是很重要了；但是如果更侧重把体质健康测试的项目作为上课的重点内容并结合游戏，充分让学生在快乐中锻炼身体，能够达到体质健康测试的标准，那体育课就成功了。

三、师园学院田径必修课和中小学田径课之间的区别

由此可以看出，师园学院田径必修课内容设置和中小学田径课的要求之间存在着比较大的区别。师园学院田径必修课注重培养学生学习专业的竞技体育项目，并要求掌握所学项目的技术技能和运用，因此在学习过程中不断地进行学习—练习—学习—练习，在整个田径必修课这个大熔炉里，学生掌握的运动技能参差不齐，也没有一个针对性的学习方向；而现在的中小学的田径课，主要是要求教师通过田径课提高中小学生的身体素质，使其在国家体质健康测试当中取得优异成绩，在此过程中，可以通过多个手段多个方式，并不要求教授专业的竞技性体育项目，因此我们培养的未来的中小学体育教师，在掌握田径项目的技术技能的重要性就大打折扣了。

四、结论与建议

（一）结论

师园学院田径必修课的教学内容设置和现在中小学田径课的要求有所不同，显然不能适应现在中小学田径课的教学，显然已经不能满足中小学课堂的要求，因为学生只掌握了运动项目的技术技能，对学生体质健康测试一无所知，更加不可能在以后的教学工作中让教学对象提高身体素质，达到或超过国家体质健康测试的标准。

（二）建议

1.教师在对体育系学生的要求上，应淡化竞技田径，學习更多的游戏、健身途径用以了解田径各个项目技术动作；

2.师园学院应该多创造机会，让体育系专任教师到中小学去多交流学习并了解中小学的课程设置，了解中小学田径课上课的内容和方式，了解教学对象的特点；

3.对师园学院的田径必修课进行改革，使师园学院田径必修课的内容更加贴近中小学的田径课，也应该根据中小学生的特点，有针对性的帮助体育系学生了解现在的中小学生；

4.有条件的情况下，多组织体育系学生进行校外实践，使他们学到的知识更多的进行运用，可以在随后的学习中更加有针对性；

5.在实习的过程中，尽量选择中小学进行实习，并在实习的时候真正根据国家体质健康测试的标准来要求学生，使学生能达到或超过测试的标准。

参考文献：

[1]庄容，戴平，杨荣林，杨嘉民.普通高校体育教育专业田径课程现状及思考[J].山西师大体育学院学报，2004（04）.

[2]林松.对沈阳体育学院体育教育专业田径教学改革的思考[J].沈阳体育学院学报，2004（04）.