论如何提升农村小学生的作文写作能力
2018-01-10吴爱珍
摘要:主要针对如何提升农村小学生的作文写作能力展开论述。首先,通过调查的方式简要阐述当前农村小学生的作文写作能力现状。得出的结论为:当前农村小学生的作文写作能力并不强,农村小学生的作文写作能力有待进一步提升。为提升农村小学生的作文写作能力,提出的建议为:为农村小学生多读课外书创造条件;对农村小学生作文写作应加强指导;定期组织开展作文写作大赛。
关键词:农村小学生 作文写作能力 指导 大赛 提纲
作文写作能力是学生语文素养的具体体现。因此,一线教师在语文教学过程中大都重视学生作文写作能力的培养。作文写作能力的培养与提升是一项系统工程,需要教师花费很多心思,积极动用自身的教学智慧。作为一名农村小学语文教师,多年来始终致力于如何提升农村小学生作文写作能力方面的研究,在长期实践研究过程中亦积累了丰富教学经验。为引导更多农村小学语文教师采取更为有效的教学策略提升农村小学生的作文写作能力,本文主要针对提升农村小学生作文写作能力的具体策略展开研究。
一、当前农村小学生的作文写作能力现状简析
那么,当前农村小学生的作文写作能力现状究竟如何呢?带着此问题,于2018年6月期间针对197名农村小学生展开问卷调查。
调查结果表明,在调查的197名农村小学生中,4.1%的农村小学生认为自身作文写作能力较强,32.5%的农村小学生认为自身作文写作能力一般,63.4%的农村小学生认为自身作文写作能力较弱。总体来看,当前农村小学生的作文写作能力并不强。访谈中有农村小学生表示:“我最怕写作文了,每次要写作文都感到头痛。不仅我如此,身边的很多同学都是如此。在我眼中,农村小学生的整体作文写作能力并不强。”还有农村小学生表示:“我自认为自身的作文写作能力是很强的,写出的作文经常能拿满分。我酷爱阅读,也酷爱写作。”虽然如此,但持此观点的农村小学生毕竟很少,大部分农村小学生在访谈中均表示自身作文写作能力不强。
二、提升农村小学生作文写作能力的具体策略
上述调查结果表明:当前农村小学生的作文写作能力并不强,农村小学生的作文写作能力有待进一步提升。那么,究竟如何提升农村小学生的作文写作能力呢?结合已有研究认为,具体可从如下几个方面做起:
(一)为农村小学生多读课外书创造条件
农村小学生的作文写作能力之所以与城市小学生的作文写作能力间存在一定差距,究其原因主要因为农村小学生的课外阅读量相对较少,未进行量的积累自然也无法形成质的变化。殊不知,阅读乃写作的基础,未进行大量课外阅读也很难写出优秀作文。基于此种情况,农村小学语文教师应积极鼓励、引导和要求学生多读课外书。众所周知,农村小学生条件较为有限,不像城市小学生可到周边公共图书馆借阅图书进行课外阅读。为弥补此不足,建议农村小学应重点加强图书馆建设,通过逐年建设不断提升校图书馆的藏书量。当农村小学图书馆有了足够的图书后,小学生便可到图书馆自由借阅自己想读的课外书。除此之外,各班级也应建立图书角,并在图书角陈放一定数量的课外读物。如此一来,农村小学生便可利用课间进行课外阅读。需要注意的是,班级图书角的图书必须做到定期更换。当农村小学生的课外阅读达到一定量之后,他们的作文写作能力也会在无形中不断得以提升。
(二)对农村小学生作文写作应加强指导
基于当前农村小学生作文写作能力普遍不高的现象,为切实提升农村小学生的作文写作能力,语文教师还应对农村小学生作文写作加强指导,具体可采取如下措施:
1.拟定的作文题目应贴近学生生活实际
语文教师拟定的作文题目只有贴近学生生活实际方能让学生有话可说,写出更为优秀的作文,切实促进其作文写作能力的提升。部分农村小学语文教师在拟定作文题目时由于未贴近学生生活实际,因此取得的成效较为低下。诸如,“我逛动物园”、“迪士尼之旅”等。上述作文题目显然已脱离农村小学生生活实际,学生很难有话可说。为提升农村小学生作文写作能力,让他们有话可说,语文教师可布置这样一些作文题目让学生写作:“我家小菜园”、“我的‘农民生活”、“旷野中的虫虫世界”等。上述作文题目由于更贴近于农村生活实际,因此也必然会产生理想的作文写作成效。
2.指导农村小学生拟定作文写作提纲
在具体教学实践和调查过程中了解到,很多农村小学生的作文写作能力之所以不强,与其不良作文写作习惯之间存在紧密联系。诸如,很多农村小学生进行作文写作并不会事先列出写作提纲,而是根据作文题目想到哪里写到哪里。这样的做法显然不够科学,写出的作文也很容易出现逻辑混乱的问题。为提升农村小学生的作文写作能力,建议农村小学语文教师应科学指导学生拟定作文写作提纲。以“我家小菜园”这一作文题目为例,布置完作文题目后,教师并未直接要求学生进行写作,而是要求学生先列提纲。学生在列提纲的过程中,语文教师也在教室内不断巡视和指导。在教师和学生的一番努力下,最终同学们相继列出写作提纲。其中一名学生的写作提纲是这样的:(1)我家小菜园的位置;(2)我家小菜园里种了哪些蔬菜?(3)我是如何参与我家小菜园建设的;(4)表达我对我家小菜园的爱。总而言之,帮助农村小学生养成列作文写作提纲的习惯非常重要,它有助于促进农村小学生作文写作能力的提升。因此,农村小学语文教师必须严格要求学生:每次作文写作之前必须先列提纲。
3.指导农村小学生对作文内容进行修改
很多农村小学生完成作文写作后便置之不理了,殊不知一次性完成的作文很难达到高质量水平,接下来还需反复修改。因此,农村小学语文教师在学生完成作文写作后,还应指导其对作文内容进行反复修改。例如,一名同学在“我家小菜园”为题的作文中如此写道:“我家小菜园里有很多蔬菜,有茄子、西红柿、黄瓜、大白菜等……”这句话看似并无任何问题,但细细审视不难看出,大白菜是冬天的蔬菜,而茄子、西红柿、黄瓜则是夏秋两季蔬菜。几种蔬菜很难同时出现在同一季节。教师发现该问题后,便及时指出,帮助学生完善作文内容。事实上,学生完成作文初稿后,只要对作文内容进行反复审视,很容易发现其中存在的诸多问题。所以,教师指导农村小学生对作文内容进行反复修改的做法也是极为必要的,有利于提升农村小学生的作文写作能力。如若课堂教学时间有限,教师还可让学生交换作文修改。这样的做法同样是有效的,有利于农村小学生作文写作能力的提升。
(三)定期组织开展作文写作大赛
为进一步促进农村小学生作文写作能力的提升,激发农村小学生的作文写作兴趣,农村小学语文教研组还可定期组织开展作文写作大赛。作文写作大赛之前可通过海报的形式让全校所有学生得知,并倡导所有学生积极参与到作文写作大赛中来。如若有可能,每学期至少要举办一次作文写作大赛。对于在作文大赛中获奖的同学,语文教研组应给予其一定的精神奖励和物质奖励,切实激发农村小学生参与作文写作大赛的积极性。诚然,语文教师也可在班级内定期或不定期组织开展小型作文写作比赛。评委可由学生与教师共同担任,对于获奖的作文应在班级内进行宣读。此做法对提升农村小学生作文写作能力也同样有很大帮助。
三、结语
总而言之,农村小学生的作文写作能力低于城市小学生是一个不争事实。为切实促进农村小学生作文写作能力的提升,语文教师需多做研究、多做努力,并做到持之以恒,积极采取有效策略不断提升农村小学生的作文写作能力。
参考文献:
[1]谢朝宇.谈小学作文教学的探究式教学策略[J].新课程(上),2018,(04).
[2]郭根福.浅谈小学作文教学培养学生创新能力的教学策略[J].黑龙江教育,2001,(12).
[3]李青.提高小学作文教学的路径分析[J].教学管理与教育研究,2018,(06).
[4]杨智.小学作文教学的几个“抓手”[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018,(02).
[5]申奕.谈小学作文教学的目标定位和教学策略[J].小学教学参考,2010,(12).
[7]何存艳.轻松作文,快乐做人——小学生作教学策略之我见[J].时代教育,2013,(10).
[8]于永龙.作文教学策略——“四写”[J].学生之友(小学版)(下),2012,(01).
[9]张小军.淺议新课标背景下的小学作文教学策略[J].成功(教育),2013,(04).
(作者简介:吴爱珍,任职于贺州市平桂区公会镇田富小学,职称:中小学一级教师,学历:本科,研究方向:提高农村小学生写作水平。)