用“田家炳文化”烛照师生成长

高丽

摘 要 “田家炳文化”德育课程基地以“田家炳文化”为核心，将“田家炳精神”融入“三态交融”的隐性课程建设，浸润师生的道德成长；创设系列活动体验德育课程，以丰富多彩的文化体验活动诠释田家炳精神；依托网络信息技术，建设网络互动平台，在传承与创新中不断激活田家炳精神的价值，让田家炳先生的教育情怀烛照田中师生成长。

关 键 词 校本德育课程；德育课程基地；田家炳文化；体验学习

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2018）12-00-03

常州市田家炳高级中学的前身是创办于1925年的芳晖女子中学，1995年获得田家炳先生的慷慨捐助，学校更名为常州市田家炳实验中学；2012年初、高中分设而得现名。悠悠九十载办学历程中，学校积淀了深厚的文化底蕴。2015年4月，学校感怀田老先生的的教育情怀，立足自身办学成果，成功申报了江苏省课程基地——“田家炳文化”德育课程基地。

“田家炳文化”是全国田家炳系列学校独有的校园文化，其文化核心即“田家炳精神”。[1]何为“田家炳精神”，作为田老先生心爱的常州田家炳中学，我们的理解是：“德育为先、己立立人；自强不息、和而不同；诚于做人、恒于做事”。这24个字是田家炳先生爱国忧民、捐资助学高尚人格的写照，勉励着每一位田中学子踏实学习、增长才干、锤炼品格、报效国家。

“田家炳文化”德育课程基地力求探寻和激活“田家炳精神”的价值，打造独具特色的德育课程内容和道德学习方式，培养学生具有“学会学习、学会做事、学会共处、学会生存”等适应未来社会发展的核心素养和能力，用田家炳先生的教育情怀烛照田中师生成长。

一、“三态交融”隐性课程：立足田家炳文化精神内核

校园文化环境作为一种隐性课程资源，是学校德育的基本力量，它影响着学生的思想感情、道德水平，改造着他们的内心世界。[2]学校在德育课程基地建设中，将“田家炳精神”融入“三态交融”的德育环境（即物质文化环境、精神文化环境和制度文化环境）之中，整体优化校园文化环境，共筑田中学子的精神家园。

学校遵循整体设计、凸显主体、细节出彩、分步实施的原则，力求实现中华优秀传统文化、“田家炳精神”和基础设施建设的和谐统一，突显德育环境的校本特色。其中，“一馆”“两廊”是学校着重建设的重点。一馆即田家炳立德树人馆（获田家炳基金会资助），以“田家炳文化”为核心，建设“田家炳文化”体验中心、“田家炳文化”研修中心和师生成果展示中心，以此加强学生对“田家炳文化”的感知。同时，树人馆还建设了五个主题功能室，即模拟法庭、模拟联合国、公民教育实践活动中心、田园剧场和道德讲堂。以此构建校园综合实践活动平台，通过各类模拟实践活动，提高田中学子深入社会、了解国情、学会参与、勇于表达的综合素质。“两廊”即教室走廊和校园文化长廊，围绕绿色、人文、和谐之主题进行整体设计，让校园的每一堵墙壁、每一个角落都诉说着田家炳精神，用美德滋养师生，不断激发学生的道德需求。

在制度文化方面，学校强调激励性，通过“绿化”制度、人文管理和温馨班级建设，力求推动学校德育从约束走向自觉。每年高一新生入学，德育处、团委和学生处都会组织学生对学校的规章制度展开学习、讨论，并提出修订意见。即便是制度名称，学生们也会仔细推敲，使它具有绿色的人文色彩。如今，诸如《田中学生一日生活温馨提醒》《田中学生服务指南》《五星级学生评比奖励细则》等，无不体现出柔性的人文力量。

在日常学校生活中，学校请学生担任常规管理的“裁判”。团委、学生会组织成立学生常规管理委员会，采取班级值周制的方式，由学生参与生活、宿舍、教学、卫生、文明礼仪、活动等管理。如此，让被管理者与管理者实现零距离，不再有抵触情绪，管理效果明显提高。“温馨班级”建设方案更是获得了师生的支持。其內涵包括教室环境的浸润、积极主动的课堂、丰富多彩的活动，以及师生关系的和谐等，不断增强班级的凝聚力，使每一位师生都成为班级真正的主人。

“三态交融”的德育环境建设以“德育为先、己立立人；自强不息、和而不同；诚于做人、恒于做事”的田家炳精神，引领每一个学生的成长。

二、“田家炳文化”活动课程：诠释田家炳精神丰富内涵

当前，活动育德和实践育人已成为当前有效开展中学生思想道德教育的重要途径。[3]在建设“田家炳文化”德育课程基地过程中，学校始终坚持立德树人的价值追求，不断创新道德学习方式，致力于将“立德树人”转化为实践性、人本性的育人行为。

学校以“田家炳文化”丰富的人文精神为“灵魂”，从“田家炳文化”的德育元素、健康促进、校园文化活动、研究性学习、社会实践等层面整合德育资源，构建起以时代发展为经，以活动课程为纬的全方位活动体验德育课程体系。

例如，高一年级第一学期设计了“自强不息”主题体验活动，通过自律、自省、自信和自觉四个篇章，将课堂教学、班级活动、社团活动和研究性学习等形式有机整合，引领学生初步感悟“田家炳精神”内涵。

针对其他学段学生特点，学校则设计了以“己立立人、博爱宏远、诚毅智仁、和而不同”为主题的体验活动，让学生体验、感悟田家炳先生的教育情怀。学校要求每个学生每学期至少参加一次基地体验活动，切身感悟田老精神。为保证学生体验学习的多样性，学校进一步完善了校内的芳晖田园生态体验基地，并积极开拓常州溧阳监狱法制教育基地、常州三杰爱国主义教育基地、南京航空航天大学科技教育基地和广东大埔田家炳祖居文化教育基地等，实现校内与校外基地建设的有机结合。以此将立德树人理念转化为生动鲜活的育人实践，为田中学生的道德学习提供了有效路径。

每年一度的暑期特色活动——“寻访田家炳足迹、感悟田家炳精神”夏令营活动，更是深受学生和家长欢迎。这一体验活动由香港田家炳基金会组织并赞助，为期6天。一批批田中学子有幸前往田老先生的故居和家乡，追寻田老先生的足迹，不仅能够真切感受独特的岭南风光和客家人的热情淳朴，更深入体会到田老先生关心教育、回报社会的勇气和决心。原高一（5）班学生张杨铮在夏令营游记中写道：“中国的希望在教育！为了如期兑现自己捐资助学的承诺，田老先生不惜以低价卖掉自己住了37年的别墅。这样一个无私回报社会的慈善家，将永远被国人，尤其是万千学子所铭记。他是一颗明亮的星辰，他的光亮，将永远不会被磨灭！”[4]

依托“田家炳文化”德育课程基地建设，学校开展了丰富多彩的文化体验活动，逐渐形成了“制度激励、环境浸润、活动体验、学科融合、校本完善、校外延伸”双向六环互动的育德路径。借此，不断涵养学生“徳知自觉——德行自觉——德性自觉”的德育情感，帮助学生建立“明常理、立常德、做常人”的常态思维，提升“学会判断、学会选择、学会关心、学会体验、学会交往、学会欣赏”的优秀品质。

在情感体验全覆盖的“田家炳文化”德育课程学习中，田中师生不断体验和感悟“自强不息，己立立人”的田中精神，诠释“诚于做人，恒于做事”的田中校训。在田老教育情怀观照下，学生不断积淀道德底蕴，在丰富的道德体验中实现全面而有个性的发展，逐渐成长为具有完善人格的田中人。

三、“田家炳文化”数字课程：弘扬田家炳精神时代意蕴

网络信息技术的迅速发展，为我们不断传承与发展田家炳精神文化提供了更加丰富而多元的平台。近年来，学校积极搭建“田家炳文化”校园网络平台，为师生提供数字化课程，助推德育课程基地建设。

在原有校园网基础上，学校创建了“田家炳文化”专题网，从不同视角介绍“田家炳文化”的渊源、中国传统优秀文化，以及学校在发展历程中积淀的自强不息、立己达人的品格和情怀等，为广大师生感悟田家炳精神提供丰富的学习资源。同时，学校借助新媒体“一端两微”（APP客户端和微信、微博），为师生感悟和传递“田家炳文化”提供平台。一方面提高推送内容的精准性和及时性，将各种体验活动的精彩现场呈现给师生；另一方面拓宽学生之间、师生之间和家校之间的交流渠道，从而形成了“田家炳文化”德育立体互动平台。目前，学校以“道德教育生活化”国家级课题研究为契机，正在稳步建设学校德育网络课程，着力构建学生自主学习的平台。

近年来，学校紧跟时代步伐，充分利用高科技建立人机互动、人境互动平台，助力“田家炳文化”德育课程基地建设。2017年8月，学校异地搬迁时，就在校园多个活动场地安放了多媒体计算机，建立起形式多样的人机互动平台。在这里，学生不仅可以查阅各学科的学习知识，还可以随时查阅德育知识、校园活动等。校园长廊每天都为学生们呈现大量的宣传图片、事迹展、活动报道等，让孩子们的课间生活变得更加丰富多彩。田中师生“足不出户”，即可在校园中追寻田老先生的教育足迹，理解和感悟田家炳文化的精神内涵。

同时，学校积极打造3D情景体验平台，与常州创意产业园合作，结合“田家炳文化”之精髓“志、诚、勤、恒、爱、律”，开发了多套3D情景短剧。以此为基础，在新校区艺体中心建设3D情境体验平台，让学生在表演中体验、在活动中感悟，有效增强了道德感知的体验性。同时，学校通过数据跟踪进行相关测评，为改进道德教育方式，提升德育效果积累最真实的依据。

在各种创新实践中，学校非常注重德育实践素材的积累和整理，设计与开发了信息技术支持下的协同德育系统。学校建设和完善中国传统优秀文化和“田家炳文化”系列读书区和电子音像区，收集并不斷自主开发大量的图文影音视频，满足不同层次学生的需要。同时，积极建立起与两岸三地田家炳系列学校的常态联系，在与兄弟学校的互动交流中不断学习，并扩大了“田家炳文化”德育课程基地的影响力。

参考文献：

[1]杜德栎.田家炳教育思想及其价值意蕴[J].教育评论，2018（07）：3-9.

[2]黄冬玲.论隐性课程资源的开发和利用——思想政治教育视角中的校园文化塑造[J].前沿，2006（09）：113-115.

[3]张丽敏，吕建设.立德树人根本任务的实现路径与工作机制研究——"未出校门，先出国门"育人理念及其实践[J].学理论，2016（06）：189-190+201.

[4]连锦添. 洒向桑梓都是爱[N].人民日报，2018-08-06.

责任编辑 毛伟娜