使幼儿园数学活动神采奕奕的小策略

樊娟

摘 要：数学是研究现实世界中空间形式和数量关系的一门学科，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。由于这种抽象性和逻辑性使得数学在幼儿园课程设置中占据着非常重要的地位。数学教育活动是为幼儿系统地提供新的数学学习经验，帮助幼儿把数学学习经验系统化、游戏化。引导幼儿的心理水平向高一层次提升的过程。

关键词：数学教育活动；幼儿；游戏；操作；体验

幼儿园数学教育活动，是指在幼儿园中由教师组织和有步骤地引导幼儿学习的数学活动，即数学集中教育活动。其特点是目标明确、针对性强、由教师组织活动。教师在活动中充分利用周围环境、创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容，通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与的科学探索活动。不能把数学教学活动机械的理解为单纯的上课，或是教师教、幼儿学的灌输知识的过程，它应是教师与幼儿、教与学双方积极有效互动的过程，幼儿仍是学习的主体，教学活动可以采用多种形式，通过各种有效的教学策略去进行。那如何才能设计出幼儿感兴趣的数学活动，并能使整个活动神采奕奕呢？个人在实践中采取了以下几个小策略：

一、教材的选择要贴近幼儿的生活和实际发展水平

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：能用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。在选择活动时，要从生活中取材，最好是幼儿感兴趣的、易懂的、可操作的材料。这样更容易让幼儿掌握，也可发展幼儿的思维能力。如：在《找规律》活动中，让幼儿在生活情境、探索发现、游戏比拼、情境创设等有效的形式中，层层递进帮助幼儿理解对颜色的感知及图形的排列与建构能力。所以，还要符合本年龄段实际发展水平及特点，不能盲目的選择。

二、操作材料的选择要有适宜性

孩子学知识，重要的不是获得了多少知识，而在于参与操作活动的过程。操作材料是幼儿数学教育的基础，教学内容蕴含在其中。因此，探索操作的材料就起着重要的作用。《纲要》中指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。充分说明材料的提供能使每个幼儿都有探索、操作的条件和可能。一方面教师通过操作材料的提供及其指导，实现对幼儿独立操作的培养；另一方面幼儿通过操作材料的利用，从而获得相应的经验。

三、充分运用各种感官亲身体验

体验是儿童理解世界与人生的方式，也是儿童追求自身生命意义的方式，是人的生命意义和精神世界的建构。因此在幼儿园数学教学中，我们提倡这种体验式学习，充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿置身于一定的情景中，调用各种感官体验、感受和探究，只有注重实践，多创设贴近幼儿生活的具体形象的问题情景，才能填补幼儿经验的不足，从而促进幼儿的体验学习。让幼儿置身在真实情境中学习和体验，促使他们产生愉快的情绪，激起他们学习的兴趣，是符合孩子身心发展的。

四、注重各领域与数学游戏的有机整合

角色游戏与数学游戏的整合。角色游戏中有角色、有情节，根据游戏的内容，让幼儿扮演角色。角色扮演可以使幼儿游戏的主动性增强，态度更积极。

科学游戏与数学游戏的整合。科学游戏很多也很复杂，我就挖掘其中幼儿最喜欢玩的成分，筛选出可利用的、有趣味的科学元素，然后有机整合到数学游戏中。

音乐游戏与数学游戏的整合。音乐游戏形象鲜明，结构工整，能随音乐的变化想象并表现游戏情节，音乐游戏的内容幽默、诙谐、夸张，游戏玩法起伏、变化。数学游戏中，有了音乐的融入，气氛变得活泼灵动、变得好玩有趣、变得自由轻松。

体育游戏与数学游戏的整合。体育游戏是幼儿强身健体的活动，有幼儿的走、跑、跳、爬行等多种动作的练习，更有幼儿坚强勇敢、团结合作等多种良好品质的培养。

语言游戏与数学游戏的整合。幼儿数学知识的学习确实有些单调枯燥，还有点难懂。活动中，教师要根据幼儿活泼好动，喜欢说、乐意说、思维具体形象的特点，把数学游戏与语言游戏进行整合渗透。

将角色游戏、科学游戏、音乐游戏、体育游戏、语言游戏巧妙融入到数学游戏中，可以让幼儿获得多种能力和多方面的数学经验。

五、教师的指导要关注细节才能更加精彩

在数学活动中，教师的指导绝对是一门艺术。指导的方式适合与否、介入的时机合适与否都直接影响孩子的操作效果。

在《找规律》活动中，指导时如能关注孩子操作时的细节并给予及时回应的话，能大大提高操作的有效性。因为每个孩子的发展水平存在差异性，在操作中，教师要及时发现问题、解决问题，了解个体差异从而有针对性地进行个别指导。

六、做到学中玩、玩中学

做中学就是通过让幼儿自己在探索自然地奥秘中学会仔细观察，学会动手操作，学会解决问题，使幼儿真正走进科学。做中学是培养幼儿全面科学素养，引导幼儿热爱科学、理解科学、运用科学、创造性地解决问题的一种有效的教学方式。

从某种程度讲，游戏可以促进幼儿的学习以及发展，在实际操作活动中加入相应的游戏情节，能够把相对单调的活动转化为具有趣味性的手脑并用的操作活动，从而使幼儿就算反复操作也不会感觉枯燥乏味，有助于增强幼儿的数学兴趣，最终提高教学学习效果。

七、注重孩子的科学态度

教育学家曾说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。让我明白了正确的科学态度不只是靠哪个环节或哪节活动就能达到，而是要渗透到幼儿生活和学习的每一个细节。

心理学家也强调，幼儿期的经验极为重要，会让孩子刻骨铭心，始终不忘。因此对孩子的教育应循序渐进是一种实事求是的科学态度。

让我们从此做一个有“心”的人、有“爱”的人。用真情和爱唤醒、激发和鼓舞我们的孩子有一个积极的科学态度。endprint