英语学科待优生的转化

赵云延

待优生进入中学时，外语已学了几年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。

我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

一、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，待优生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解每位待优生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长、爱好，寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

二、理解、尊重、宽容、善待待优生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

这些待优生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强，我主动采取适当的形式去栽培他们。他们毕竟是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。

三、借助集体的力量感染待优生

一个教学班上约有三分之一的待优生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分待优生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

四、给待优生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，待优生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位待优生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

英语是一门交际工具，是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数待优生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽里咕噜的读啊、记啊太没有意思。

面对一个教学班三分之一的待优生，我采取了如下的方法：

1.活躍课堂气氛，激起待优生的兴趣。待优生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易、化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。一学期下来，待优生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长待优生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好待优生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让待优生在和谐轻松的气氛中学习。

2.帮助待优生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数待优生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”，教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助待优生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律，正确发音，熟悉词性及词义，试读课文、翻译等。和待优生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力，并多花时间。

3.督促待优生课后复习。对待优生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，待优生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱待优生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。

4.争取待优生家长的配合。外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，待优生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等，这对待优生成绩的提高有很大的作用。

总之，教师掌握待优生的心理，采取行之有效的方法，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。endprint