浅议农村初中地理教学现状及应对策略

王自忠

摘 要：在初中阶段，地理教学具有一定的理论性、实践性和综合性等特点。地理教学的任务在于培养学生的人文地理素养，让学生了解人与自然的和谐关系。初中地理教学质量的提高在九年义务教育的关键时期具有十分重要的地位。然而，当前我国农村地理教学中存在的一些突出问题，严重制约了地理教学的发展。笔者结合三十年的农村教学实践和教学经验，对农村初中地理教学的现状和提高地理教学质量的策略进行浅略的分析。

关键词：农村初中；地理教学；现状；应对策略

一、农村初中地理教学现状

（一）初中地理教学不受重视

在应试教育的大背景下，学校非常重视升学率，初中教学围绕着中考的改变而变化。由于地理不是中考的科目，在教学中的地位明显降低，我县为了完成该科的教学任务，初二学完地理学科后，要进行结业考试，但结业考试分数不记入中考成绩，分数高低也不影响初中毕业，可以说对学校、教师和学生没有一点影响，导致学校、教师和学生对地理课不够重视。

（二）专业地理师资力量的匮乏

由于农村学校对于中学地理课程教学的重视程度不高，大多数情况下采用调取其他主课教师兼职地理教学，甚至临时找一些没有受过地理教学技能训练的音体美教师担任地理教学。另外，初二第二学期末地理结业考试分数不影响升学毕业，一些优秀的专业地理老师也不愿意到农村发展，这样恶性循环，在农村学校基本上找不到优秀的专职地理老师，地理师资力量的匮乏直接影响到农村地理教学质量的提高。

（三）初中地理課程设置不合理

我国现行初中地理初一开设世界地理，初二开设中国地理。从学生学习的难易程度来看，大多数地理教师认为世界地理比中国地理难学得多，特别是对刚刚升入初一的学生来说，世界地理学起来更加抽象，难以理解，无形当中会降低学生学习地理的兴趣。

（四）教研气氛不浓

县教体局教研室对教研活动比较重视，但对初中地理和生物教研活动开展较少，缺乏系统的组织和评价机制。在农村学校，把道德与法治、历史、地理和生物安排到同一教研组，不利于开展教研活动。由于农村学校学生少，初一、初二地理由同一教师所带，这样就不能够开展同课异构。承担地理教学的教师认为地理科目不重要，对教研活动的重要性认识不足，一学期只开展一次质量不高的公开课或邀请课。另外，农村学校地理教研活动的质量不高，形式单一，使教研活动的强大功能没有发挥出来。

（五）学生学习地理知识的兴趣较低

地理学科作为传统副科，不影响毕业及升学，学生本身对学习地理的兴趣并不浓厚，再加上传统应试教育在我国的教学制度中根深蒂固，短时间很难改变教师传统教学理念，部分教师在教学中依然采用传统的“满堂灌”“一言堂”方法进行教学，采取的死记硬背的教学模式，导致学生学习地理的兴趣大大下降。

（六）课堂教学模式陈旧

新课标要求地理课程必须形成以学科本位知识为中心的教育理念，着眼于学生的全面发展和终身发展。但在实际教学中大多数农村学校还是以应试为主，教师仍以传授知识为重，轻视学生能力的培养和爱国主义教育。教师在课堂上提出发散思维性的问题较少，课堂提问的权利由教师来把握，学生的自主探究和思维创新的意识得不到长足的发展，情感态度与价值观目标的培养得不到提高。

二、提高农村地理教学质量的应对策略

（一）激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。对于初中生来说，兴趣在学习中发挥着十分重要的作用。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，就有了学习的动力。“亲其师，信其道”，学生对学科的兴趣来自对老师的认可。因此，地理教师应具备高尚的人格魅力和高超的教学技能，吸引每一个学生，关爱每一位学生。地理教师在授课过程中，应采用灵活多变的教学方法激发学生的学习热情。如果教师继续采用传统的“满堂灌”“一言堂”方法进行教学，不去调动学生的主观能动性，让学生去被动接受，会抹杀了学生学习的积极性。教师可以根据课堂内容的不同，不断变换教学方法激发学生的兴趣，使每一节课都有新鲜感。在讲课时还可以运用故事导入法、音乐导入法、小组竞赛法、接力提问法、抢答法、情境表演法等方法激活地理课堂。另外，如果教师运用先进现代教育技术、抑扬顿挫的语言和清晰漂亮的板书的话，一定会使课堂气氛活跃，一定能让学生的学习激情倍加高昂。

（二）教育行政部门要大力支持农村地理教育教学

基础教育就是为学生终身学习和发展打下坚实的基础，教育行政部门要降低地理学科难度，减轻学生过重负担，及时调整初一、初二的教学内容，符合先易后难的教学规律。各必修课程地位要保持一致，把地理课和生物课程纳入升学、毕业考试的范畴，改变过去地理和生物是传统副科的“头衔”。另外，教育行政部门要加大农村初中学校的投资力度，尽力配齐配全地理教学硬件设备，如地图、地球仪、各类模型等设备；各个学校要经常举行地理教研活动，尽量安排专业地理教师到农村学校任教，接受过专业教育的地理教师更适合地理教学工作，给予地理教师同等评优选先和继续教育的机会。

总之，农村初中学校地理教学存在着不容乐观的现状，如师资力量匮乏、课程设置不合理、教学硬件设备不齐，教研气氛不浓、学生学习兴趣不高等问题都需要教育管理者和任课教师引起足够的认识。只有深刻地认识到地理学科的重要性，树立正确的育人观念，从多方面来改革农村地理教学环境，摆正地理课程教学的学科地位，才能提高地理教学质量，才能培养出更多的新时代中国特色的社会主义的建设者和接班人。endprint