创新创业教育与计算机专业教育有机融合研究

赵建华， 刘宁

(商洛学院 数学与计算机应用学院， 商洛 726000)

创新创业教育与计算机专业教育有机融合研究

赵建华， 刘宁

(商洛学院 数学与计算机应用学院， 商洛 726000)

为了有效提高计算机专业学生的创新创业能力，培养优秀的应用型人才，对计算机专业教育和创新创业教育的有效融合进行研究。提出将创业教育理念融入计算机专业教育人才培养体系，实现创新创业教育与专业教育的深度与广度的有机融合。主要包括以下内容：第一，构建与创新创业教育相结合的计算机专业“两路融合、多层组合”的课程体系；第二，构建计算机专业创新创业教育课程体系；第三，构建软件开发方向课程群；第四，搭建计算机专业创新创业平台。

创新创业教育； 计算机专业教育； 融合

0 引言

2015 年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，该《意见》从战略视角和全局谋划出发，强调了在培养创新人才过程中高等院校的基础性地位，将创新创业教育作为中国高等教育综合改革的重要组成部分。同时，教育部明确指出，各大高校应摈弃旧思维、旧观念，适应新常态，面向全体大学生开展大众性、普及性和开放性的创新创业教育，并且积极探索多渠道融入教学、全面对接专业教育，使其成为高等教育的有机组成，贯穿于各高校的人才培养全过程[1-3]。2013 年，教育部、 农业部、 林业局三部委联合出台《关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》 ，进一步强调“突出学生实践能力和创新创业能力培养”“加强农林专业大学生创业平台建设”，充分凸显了基于专业特色的创业教育的时代意义。[4]

国家的核心竞争力需要高等学校提供有力的人才和智力保障，创新创业教育适应当前经济社会发展和高等教育发展。未来高等教育发展的核心任务是改革教育模式和教学内容，将培养人才、科学研究、服务社会三大职能紧密结合，实现从注重知识传授向重视能力和素质培养的转变。高校的创新创业教育是促进大学生充分就业的重要途径，是高等教育改革与发展的新方向。[4]

1 存在问题

近年来，我国的创新创业教育取得了一定成绩，主要体现在创新创业课程设置、创新创业环境改善和创新创业研究兴起 3 个方面[5]。然而，清华大学创业中心的有关数据显示，目前，我国在创新创业领域力量相对薄弱，我国大学生创业水平仍落后于全球平均水平；同时，大学生创业比率长期偏低[5-6]。普遍而言，我们高校创新创业教育主要存在以下几个问题：

(1) 教育观念滞后，认识不清，缺乏对学生创新创业素质的培养。一方面，对创新创业简单化，将创新创业教育作为大学生就业指导的一项内容，误认为创新创业是缓解就业压力的权宜之计；另一方面，对创新创业狭义化，将创新创业教育简单理解为培养企业创立者，是针对少数大学生创办企业的教育。[7]

(2) 绝大多数高校的创新创业课程师资缺乏企业就业经历和创新创业历练，授课内容一味强调创业精神，而忽视创业能力；同时，创业类课程的设计与开发也少有具体行业背景的支持。

(3) 创新创业教育与专业教育相脱节，独立设置的创新创业教育课程与专业学习关系不是很大，忽略专业教育在人才培养中的基础作用。创新创业课程的教学设计随意性较大，与专业教育体系的结合不够密切，使创新创业实践的可持续发展缺乏专业知识的支撑动力。[8,9]

(4) 缺乏系统的创新创业课程系统，学生的创新创业热情不是很高。没有形成创新创业教育系统的理论教学和实践教学体系，有的仅仅对创新创业课程实行简单的学分互换。同时，也缺乏创新创业教育所需要的平台，学生对创新创业热情不是很高。[10]

为了有效提高计算机专业学生的创新创业能力，本文对计算机专业教育和创新创业教育的融合方式进行研究，实现创业教育与专业教育的深度与广度的有机融合。

2 创新创业教育与计算机专业教育有机融合模式

(1) 构建与创新创业教育相结合的计算机专业“两路融合、多层组合”的课程体系[10],如图1所示。

图1 计算机专业课程体系

将计算机专业课程体系分为理论体系和实践体系。在计算机专业理论教学中，循序渐进，从公共基础课、专业基础课、专业课等过程中逐步融入创新创业教育教学内容，达到专业技能和创新创业素质的培养。实践教学中，在完成课程实验、综合实验、课程设计和工程训练的过程中，鼓励学生积极参加各种学科竞赛和大学生创新创业项目，鼓励学生积极参与教师的科研项目，同时鼓励学有余力的学生在开放性实验室结合自己爱好进行自由探索，进行创新创业训练，提高学生创新创业意识，提高创新创业能力。

(2) 构建计算机专业创新创业教育课程体系

依据培养目标，在计算机专业课程体系内融入创新创业教育课程，构建计算机专业创新创业教育课程体系,如图2所示。

图2 计算机专业创新创业教育课程体系

将创新创业课程分为课堂部分和课外部分两个模块。课堂部分主要包括讲授创新创业基本知识、专题研讨、技能培训和创新创业模拟等几个环节；课外部分主要是开展学生创新创业的实践活动，包括课内的实践技能训练，参加各种大学生创新创业活动竞赛等。通过课内部分和课外部分相结合，将创新创业教育融入到计算机专业课程体系中。

比如，针对“移动应用软件开发”这门课程来讲，可以在课堂教育和实践教育中，都将创新创业教育融入进来。在课堂教学中，概论部分讲授中，可以介绍这门课对学生以后从事创业的帮助，鼓励学生结合生活中理财、停车管理等具体应用开发APP进行创新创业。在课程的教学过程中，学习了Android的四大组件(activity、service、content provider、broadcast receiver)后，结合具体应用进行创业创业专题研讨，讨论目前成功的APP软件中使用了那些组件，各有什么特色。之后，给学生布置一些开放性APP开发题目，结合实际生活开发相应APP，进行技能训练和创新创业模拟。在课外部分，让学习积极以APP开发内容申报创新创业项目和互联网+项目，进行创新创业训练。

(3) 构建软件开发方向课程群

软件开发是计算机专业的一个重要教学和研究方向，从事软件开发是计算机专业学生就业和创业的一个重要方向。从事软件开发，对学生的创新能力要求很高，从事软件产品的产业化，对学生的创业能力要求很高。

因此，针对当前紧缺和热门的软件开发方向，结合计算机专业教育和创新创业教育，构建软件开发方向的课程群，对学生培养的各个阶段，凝练出对应的计算机专业课程和创新创业课。如表1所示。

表1 软件开发方向的课程群

将计算机专业软件开发方向的课程群分为基础课、专业基础课和专业方向课3个阶段。在第一阶段(基础课阶段)主要学习计算机导论、高级语言程序设计等专业课，同时在该阶段系统学习创新创业思维锻炼的课程。在第二阶段(专业基础课阶段)主要学习数据结构、面向对象程序设计和数据库等课程，同时在该阶段系统学习创新创业的方法相关课程。在第三阶段(专业方向课阶段)，主要学习移动应用软件开发、嵌入式系统及应用和软件工程等课程，让学生了解IT企业运作模式。

通过软件开发方向课程群的形成，在提高计算机软件开发能力的基础上，培养学生的创新意识，提高学生的创业能力，培养优秀的应用型人才。

(4) 搭建计算机专业创新创业平台

一方面，充分利用计算机专业现有的软硬件实验室，搭建创新创业实验平台，在课余时间面向学生开放，为学生动手实践和创新训练提供可靠的平台；一方面，建立创业孵化基地，在办公场所、设备、资金等硬件设施上提供创业扶持，在专业技术、市场运作、成果转化、社会资源等方面提供咨询与创业辅导，使初创企业尽快走向正轨。激发大学生创新创业热潮，提高大学生创新创业意识，为大学生提供了展示自身价值的平台。

3 方案分析

方案可行性强，操作性强，主要表现在以下几个方面。

(1) 符合高等教育的发展和社会发展对人才的需求。目前，计算机专业教育面临巨大的挑战。一个重要方面的原因就是，学生的创新创业能力较低，不能适合社会的发展。因此，如何结合计算机专业教育，提高学生的创新创业能力，既是社会关注的焦点，也是国内高等教育教学改革的热点。

(2) 符合学院目标定位。商洛学院将自身定位为“特色鲜明、多学科协调发展的应用型本科院校”。在该定位下，开展计算机专业教育和创新创业教育结合，是建设一流应用技术大学的重要组成部分，也是培养应用型人才的一个有效途径。

(3) 符合计算机专业课程设置的实际。计算机专业大纲明确要求增加创新创业教育，提高学生创新创业能力。

(4) 符合学生求知需求。目前在校大学生已经感觉到缺乏创新意识和创业能力，尤其对一些毕业后有创业需求的而言，对创业创业教育渴望更强烈。

4 总结

为了有效提高计算机专业学生的创新创业能力，培养优秀的应用型人才，对计算机专业教育和创新创业教育的有效融合进行研究，通过构建与创新创业教育相结合的计算机专业“两路融合、多层组合”的课程体系；构建计算机专业创新创业教育课程体系；构建软件开发方向课程群；搭建计算机专业创新创业平台。将创业教育理念融入计算机专业教育人才培养体系，实现创业教育与专业教育的深度与广度的有机融合。

本文结合计算机专业实际进行调研、分析、提出建议，具有较好的可行性，对计算机专业建设具有一定的指导意义。

[1] 孙玥, 解长福. 高校大学生自主创业教育现状及对策研究[J]. 对外经贸, 2011(12):131-132.

[2] 李世佼. 大学生创新创业教育体系的构建[J]. 黑龙江高教研究, 2011(9):119-121.

[3] 黄林楠, 丁莉. 构建大学生创新创业教育模式的探索[J]. 高等工程教育研究, 2010(6):158-160.

[4] 李爱民, 夏鑫. 高校创新创业教育与专业教育优化融合模式探析[J]. 中国成人教育, 2017(1):49-51.

[5] 孙玥,曲大鹏, 宋宝燕. 计算机专业创新创业教育模式的研究与实践[J]. 计算机教育, 2015, No.241(13):57-59.

[6] 解长福. 高校大学生自主创业教育现状及对策研究[J]. 对外经贸, 2011(12):131-132.

[7] 任凯, 吴冬芹, 叶长青. 嵌入创新创业的计算机专业教育改革研究[J]. 计算机教育, 2016, 264(12):42-45.

[8] 刘伟. 高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J]. 教育科学, 2011, 27(5):64-67.

[9] 谢和平. 以创新创业教育为引导 全面深化教育教学改革[J]. 中国高教研究, 2017(3):1-5.

[10] 邓玉福, 刘玲, 张浩华,等. 创新创业教育与物理学专业教育深度融合的探究[J]. 沈阳师范大学学报(自然科学版), 2017, 35(1):121-124.

ResearchonOrganicIntegrationofInnovativeEntrepreneurshipEducationandComputerSpecialtyEducation

Zhao Jianhua，Liu Ning

(School of Mathematics and Computer Application, Shangluo University, Shangluo 726000， China;School of Economics Management, Shangluo University, Shangluo 726000, China)

In order to effectively improve the innovation ability of computer professional students and cultivate excellent applied talents, this paper makes a research on the effective integration of computer professional education and entrepreneurship education. It proposes to integrate innovative entrepreneurship education concepts into computer talents training system, realize the organic integration to entrepreneurship education and professional education in the depth and breadth. It mainly includes the following contents: Firstly, construction of computer professional "two fusion and multi-layer" curriculum system; Secondly, constructing the system of innovation and entrepreneurship education courses in computer science; Thirdly, the construction of software development course group; Fourthly, setting up a computer professional innovation entrepreneurship platform.

Innovative entrepreneurship education； Computer specialty education; Organic integration

1007-757X(2017)12-0022-03

陕西省教育科学‘十三五’规划2017年度课题(SGH17H341)

赵建华(1982-)，男，商洛，副教授，博士，研究方向：计算机教育。

刘宁(1981-)，女，商洛，硕士，研究方向：计算机教育。

G712

A

2017.06.26)