多管齐下，营造积极课堂

李贺琳

【内容摘要】语文，作为教育教学中的基础学科，不仅培养学生的语文素养，也在极大程度培养学生的综合能力。语文学科的教学质量的好坏，既影响着学生的语文成绩和学习能力，同时也是衡量语文教师教授教养成功与否的重要依据。本论文从课堂教学入手，具体探讨如何营造积极课堂。

【关键词】初中语文 教学质量 课堂教学

初中语文是初中教育阶段的首要课程，是培育中学生道德品质和学习能力的關键课程。教师应发挥教师能动作用，创建活跃灵动的课堂，营造自主学习的氛围，引导学生发挥创造力和想象力，寻找合适的教学方式，从各方面提高语文教学质量。下面从我教学中的一些问题和解决方法出发，从课堂教学方面，谈一谈如何营造积极课堂，希望可以为初中语文教师在教学中提供一些参考。

一、计划预设情境，情境激发兴趣

1.教学计划存在的问题

制定教学计划是实施教学的前提。每一位教师，都准备了完整的教学计划。可是实际教学操作中，由于教学计划过于细致具体，部分老师往往就是按照自己备好的课，按部就班，将学生往预设的答案上引导。这样的计划是死板的。

2.预设情境，多角度引导学生

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师[1]。”教学计划应根据具体学情，结合教学内容和目标，预设情境，激发共情，提高学习兴趣，引导学生在最短时间内，进入课文内容相符合的学习氛围。教学内容不同，教学氛围不同，营造不同情境，学生更易共情。

教学情境设计丰富，教学计划设计细致，学生反应却不一而足。无论多么精心的预设，都还是教师单方面相对静止和封闭的教学活动设计，进行课堂中多元性的对话，才能更好地完成预设，也让灵动的生成产生，体现出应有的动态和开放性[5]。教学设计，不应该是预设学生如何回答，而应该是需要学生学到什么内容、怎样让学生学到这些内容。针对教学目标，在不禁锢学生思维方式的同时，用不同的方式引导学生，殊途同归。

二、加强师生互动，营造和谐学风

1.“因人制宜”，加强师生互动

初中生正处在青春期，希望得到教师的肯定和赞扬，期望成为同龄人中的佼佼者。教师应该“因材施法”，对不同的学生使用不同的方法，满足学生表现的心理，增强与学生的互动，让中学生发挥学习的主动性和积极性，更好的学习课堂知识。

我在教学过程中，遇到过两个小“麻烦”。一个学生过于积极，上课时往往你的问题还没提出来，他就开始抢答，甚至会故意说出搞怪的答案。另一位却是内向胆小，不经意的眼风扫过，你会看到她微张的嘴和偷偷看你的小眼神，想举手又不敢举。针对两位学生不同的表现和性格，我分别找了他们谈心。对第一个孩子，首先肯定他课堂上的积极热情。接着我又告诉他，老师烦恼于他上课总是故意回答错误，还故意搞怪。并询问他如何解决问题。一番交谈，我屡屡示弱，循序渐进，最后和他约定，以后他举手时，会的题目举右手，不会的题目举左手。至于第二个同学，我和她约好，每节课我都提问她一个问题，她也要努力大方的答出来。和学生之间的小约定，成了一个小秘密，课堂上眼光的对视，就是我们的“心有灵犀”。这个约定，拉进了我与学生的距离，解决了课堂问题，学生表现得更积极了，也带动了班上其他同学积极发言，我也能更好的把握课堂了。

2.营造和谐课堂，增强课堂互动

除了师生之间的良性互动，更要在班级之中营造和谐学风。处于敏感期的学生们，非常在意班级同学的看法。和谐、包容的氛围，能让学生变得热情大方，在课堂上敢于发言、乐于发言。有时候，学生一些问题回答错误，其他同学有意或无意，会发出笑声。这时候，教师要及时制止同学们的哄笑，对回答问题的学生，及时做出有针对性的评价，以鼓励他。更要引导学生互相评价，在互相肯定、互相探讨中，学会尊重他人，营造和谐学风。

三、技术改变形式，拓宽学生视野

一次周记小调查，我发现40%的学生认为语文课很无趣，枯燥乏味。教学方式单一，甚至不同体裁课文，采用同一教学方式。教学中，教师单纯解读文本，有时为了抓进度，挑重要的、可能会考试的部分讲解，其余则匆匆略过。一部分原因是，目前使用教材中，教学篇目较多。同时精读课文和自由阅读课文的比重也不太合适。

有限的教学时间内，完成教学内容的同时，尽可能多的展示语文世界的美丽。信息技术的普及，给教师寻找了出路。各种信息技术的培训，让教师们掌握了多般武艺。在教学长征单元时，我先布置学生去搜集大量的资料，同时自己准备了很多相关的视频和图片。进入单元教学时，一开始并没有进行具体某篇课文的教学，而是在第一课时，先让学生交流展示自己搜集到的资料。学生展示完后，我又给学生展示了具体的图片，播放了影像资料，还用动态图展示了长征路线图。一节课热火朝天，学生都很热情，并且也很全面的了解了长征的各种历史资料。了解了长征精神以后，再进入本单元具体课文教学。我教学了诗歌《七律·长征》，然后有学生小组合作，教学本单元其他课文。学生学到了书本上的知识，又了解了大量课外内容，同时锻炼了自学能力，丰富了学习方式，一举多得，大大提高了课堂效率和语文学习兴趣。

结语

身为教师，为人师表，教书育人，不仅要提高自身的专业素养，更要参照学情，多管齐下，营造积极课堂。教师与学生之间不再是主从的不平等的关系，而是一种民主、平等的新型师生关系[4]。教师和学生要互相尊重。教师不再是课堂的主宰者，而是学生们的引路人。教师应当采取多种教学方式，打造和谐、积极的课堂，有方向、有目标的引导学生参与教学，并乐在其中。

【参考文献】

[1]李彩芳.《多管齐下，提升语文教学质量》[A].国家教师科研专项基金科研成果（一）[C].2016.

[2]康雪莲.初中语文教学中培养学生创新思维的方法探究[J].科学中国人，2016（23）.

[3]刘忠诚.加强初中语文教学与素质教育的融合[J].语文教学通讯oD刊（学术刊），2016（9）.

[4]刘合生.韩光明.探究性学习——学生创新能力培养的重要途径[J].科技信息（学术版），2007（4）.

[5]于聪.中学语文课堂教学中预设与生成的研究[J].新课程·上旬，2013（12）.

（作者单位：张浦中学）