提高小学语文课堂教学有效性策略

马秀梅

摘 要：在小学语文课堂教学过程中，有效教学是最高境界。怎样提升小学语文课堂教学的效率变得越来越重要。本文从小学语文课堂教学主体、准备、过程以及反思方面分析了提升教学有效性的策略，能够有效的提升小学语文课堂教学的效率以及质量。

关键词：小学语文；课堂教学；有效策略

小学语文教师作为小学语文课堂教学过程中非常关键的一部分，小学语文课堂教学的效率高低关键在于小学语文教师的教学行为。在小学语文教师的本体看来，主要在于教师对于教学的认识、情感以及意识等，从教学过程看来，首先是小学语文教学的备课，具体来讲就是教学目标以及内容的设计；其次是小学语文课堂教学实施过程中教师采取的方法以及手段等；最后是小学语文教师对于自己教学各方面的反思。所以，关注小学语文教师教学的有效性，能够一定程度上促进小学语文课堂教学的有效性，本文就针对以上三个方面对提升小学语文课堂教学有效性的策略进行研究。

一、教学准备阶段的有效策略

一是认清自己，高效备课。在小学语文教学准备阶段，小学语文教师首先应该明确自己的角色，随着教学的改革，小学语文教师已经不是过去的独裁者，从本质上来讲，需要从以前的主角退为次主角，应该逐渐变成小学生学习的引导者。小学语文教师教学准备阶段应该结合自我反思、认识以及评价等。第一，小学语文教师应该针对自身的特点以及劣势，设计具有特色的教案；第二，小学语文课堂教学活动之后还需要进行过反思，将自己在课堂教学过程中的不足以及优势分析，进一步改善自己的教学；第三，经常性的进行自我评价，进而有效的提升自己的综合素质以及专业水平，通过先进的教学技术，对小学语文课堂教学进行进一步的实践以及设想。

二是了解学生，高效备课。教学改革的背景下，有效小学语文课堂教学的主体是学生，所以，备课的主要依据是小学生。新课程改革的一项重要的理念就是以人为本，需要小学语文教师转变小学生过去被动接受式的模式，培养小学生主动性以及自主性，将合作以及探究式的学习模式进行有机的集合。这就要求小学语文教师首先应该掌握学生的学情，在备课阶段主要依据小学生的实际情况。首先，小学语文教师应该按照学生的学习能力以及具体情况，做到全面以及科学的备课；其次，还需要了解每一位学生的具体情况，实现因材施教，为小学生提供个性化的教学；最后，小学语文教师还应该对每一位学生进行全面的评价，按照每一位学生的具体学习背景，制定指导学生全面发展的教案。

三是吃透教材，全面备课。小学语文教师备课阶段是离不开教材的，但是也不能仅仅局限于教材，小学语文教师的备课应该基于教材又高于教材。小学语文教师不仅仅要善于用教材教，而不是教教材。这就要求小学语文教师需要深刻的钻研教材，对其中有用的知识进行挖掘，通过这样的方式，引发小学生的探究以及思考；对教材内部知识进行全面的分析；在小学语文教师备课阶段需要与小学生的具体情况相结合。

二、教学实施过程的有效策略

一是营造平等的教学氛围。小学语文教学本质上就是一种交流与对话。小学语文教师和小学生作为这种对话与交流的主体，对话交流的过程中需要一种平等轻松的状态。首先，小学语文教师应该尊重小学生的个性与自尊，让小学生自己体会到被尊重的意识；其次，小学生和小学语文教师之间是平等的人，小学语文教师应该真诚的对待每一个小学生，在较为轻松的状态下进行小学语文的教学与学习。

二是激发学生的学习兴趣。对于小学生的学习来说，兴趣是最好的教师，也是小学生学习的动力。在小学语文教学过程中要帮助小学生养成好学的习惯，激发小学生学习的欲望，转变传统的被动式学习的模式。第一，小学语文教师需要创设充满乐趣的氛围，可以通过一定的游戏教学激发小学生学习兴趣，帮助小学生在游戏的过程中养成学习以及认知的好习惯；第二，小学语文教师还需要尽可能的调动小学生的积极性，引起小学生的求知欲望。遇到小学生做与课堂教学无关的行为，小学语文教师应该耐心的引导，不打击小学生学习积极性的同时让小学生認识到这种行为的不良作用；第三，小学语文教师还需要重视小学生课堂教学过程中的自主学习，培养小学生自己发现问题、提出问题、解决问题的能力。在适当的情况下，小学语文教师还需要引导学生进行合作探究，重要的是教给小学生自主学习的方法；第四，在激发小学生学习语文的兴趣的基础上，还需要发现学生自身的潜力，培养学生创新性的思维方式。

三是采用多种提问形式。小学语文课堂教学作为一种交流以及对话的方式，提问是缺少不了的。这就需要小学语文教师创设一定的问题情境，这样能够激发学生求知欲望，让小学生积极地进入探索的状态下。首先，小学语文教师应该在教学设计的过程中就=制作相关的图片、课件以及音乐等，通过直观的方式去提出问题，并且用直观的物体来进行提问，这样更能够引起学生的探索以及求知的欲望；其次，小学语文教师还可以自己设计一些较为开拓的问题，答案具有一定的开放性，让小学生能够积极地参与到教学活动中来，发表自己的看法；最后，提出比较性的问题，通过这样的问题类型，帮助学生巩固旧知识，学习新知识，能够自主并且轻松的进入学习。

四是采用新颖的教学设计。小学语文教学设计作为课堂教学过程中非常重要的元素，教学设计的创新是非常重要的。小学语文教学设计应该从学生的具体情况出发，在保障小学生在课堂教学的主体地位的基础上，小学语文教师与小学生之间还应该实现平等、互动以及共同发展的效果。明确小学语文教学目标，对教材进行进一步的研读，对教学进行综合以及全面的设计，通过丰富的教学资源来创设学习情况。通过先进的教学方式来引起学生的兴趣，培养小学生学习语文的能力，不仅仅局限于小学语文教师的教学内容以及教材知识，培养学生的创新能力，进而进行有效的学习。

五是采用多种教学评价模式。第一，面向全体学生，建立多元化评价。小学语文教师应该充分的尊重学生的个体差异，对小学生进行评价的过程中体现开发性的思维，尽可能的实现多元化的评价。有效的评价对于引导学生进行多纬度的学习开发学生的智力有着重要影响。小学语文教师尽可能的不要通过一种评价标准去衡量每一位学生的学习效果，充分的保障小学生的发展空间，使其能够表达自己的看法，通过这样方式才能够保障小学生全面发展；第二，评价方法多元化，提升学生综合素质。通过多元的评价方式来保障学生的发展，对此能够起到一定的激发作用。需要转变单一的教学评价模式，按照不同的题型实施多元的评价方式。小学语文教学评价不应该仅仅局限于测验，应该包括小学生的全方面，具体来讲比如，将每一位学生的每天的表现通过成长记录袋的形式进行记录，将其作为测试成绩的一个评价标准。endprint

三、教学反思阶段的有效策略

一是提高自身教学反思的知识素养。小学语文教师的反思是需要前提的。第一，小学语文教师的专业素质应该较为扎实，主要应该重视小学语文知识以及相关的边缘学科的知识，具体来讲比如美学、文学、社会学以及生态学等，这就是小学语文教师反思的必备条件；第二，小学语文教师还应该具有较为深厚的教育科学知识，具体来讲比如心理学等。这样的教育科学知识能够帮助小学语文教师有针对性的反思自己的教学行为，进而提升小学语文教师的实际理想认识；第三，在小学语文教学过程中，小学语文教师还应该具备实践能力，具体来讲比如教师的教育信念，关于小学语文课堂与教学的知识等，小学语文教师的情景知识与策略知识等。

二是形成教学反思的良好习惯。小学语文教师还应该在反思的过程中建立良好的自我检视的习惯。小学语文教师应该经常性的对自己的教学行为进行考察以及审视，保障良好的行为以及习惯进行维持，改善不良的行为以及习惯，具体来讲比如，审查自己的教学过程中的是否做到了较为公正的品质或者开阔的心胸，是不是具有较为敏锐的判断力，在教学的过程中是不是表现出了一定的幽默感以及耐心。小学语文教师通过不经常性的反思以及检视，逐渐的养成良好的反思习惯，有效的促进自己的教学行为。虽然教学反思一般只在头脑中进行，但是通过对自己教学行为的思考还是能够对以后的教学养成良好的习惯。但是不对自己的教学行为进行定期的反思，自身教学行为的优势也可能会被遗忘，这样就消减了小学语文教师的反思价值。所以，小学语文教师的反思还是需要对自己的有效教学行为进行积累，通过这样的方式实现更好的共享价值。

三是同事之间相互交流。为了使小学语文教师能够实现更好的反思效果，教学反思不应该仅仅局限于自己反思，还可以找同事帮忙，邀请同事帮助自己寻找自己在小学语文教学过程中的不足。第一，小学语文教师可以寻找相关的专家进行对话以及交流，通过与专家的交流为自己的教学行为起到一定的反思以及指导作用；第二，小学语文教師还可以自我开放，这样一方面能够通过被人来反思自己，让同事帮助自己了解自己的知识盲区，另一方面，小学语文教师还可以从其他课堂教学过程中汲取相关的教学经验，通过这些经验对自己的教学行为进行反思。所以，小学语文教师在开放自己语文课堂的基础上，还可以积极地打开视线，从其他课堂教学中进行自我反思。

四、结束语

综上所述，小学语文教师的教学行为有效性对于小学语文课堂教学的效率与质量有着直接影响。在实际小学语文教学过程中教师的行为起着关键作用，所以，小学语文教学应该充分的认识自己，从小学语文教学准备阶段、实施阶段以及教学反思阶段尽可能的提升自己的教学有效性，保障小学语文课堂教学的有效性。

参考文献：

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