“二维码”激活微课在教学过程中的运用

任彦东

摘要：随着移动互联网的发展，移动终端的学习，特别是手机终端学习非常普遍。微信、微博、微电影、微店、微商……，“微”正在改变我们的生产和生活。“微课”这个词，也在一夜之间传遍整个教育界，得到了广大教育工作者的认同，各级各类学校都在推广和运用微课，老师们也在学习和制作微课。本文围绕什么是微课，如何制作微课，如何运用微课来描述，重点描述如何借助“二维码”来促进微课在教学过程中的运用。

关键词：微课；二维码；教学活动

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）34-0171-02

随着移动互联网的发展，移动终端的学习，特别是手机终端学习非常普遍。微信、微博、微电影、微店、微商……，以“微”相关的词语多不胜数，就像突然刮起了一阵旋风。原本120分钟的电影，也变20分钟了；原来在实体店销售的产品，现在缩小变微商了；原来报纸、杂志等主流媒体宣传的，现在变微博了，经常看到“某某官方微博发布……”。“微”正在改变我们的生产和生活。“微课”这个词，也在一夜之间传遍整个教育界，得到了广大教育工作者的认同，各级各类学校都在推广和运用微课，老师们也在学习和制作微课。什么是微课，如何制作微课，如何运用微课，也成为教师们的疑惑。

1 微课介绍

微课：简单地说，就是在简短的时间内讲授某一教学重点、难点或者描述、解释某一事物的视频，强调“时间短、内容简洁、叙述清楚”。微课的分类众说纷纭，有的把微课划分为：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等，但就本人对微课的理解而言，不管是什么类型，它就是一段小视频，视频内容涵盖相应的内容就可以。

微课的发展，国外微课起源于1993年，美国北爱荷华大学的麦克格鲁教授开发了“一分钟有机化学课程”并取得了成功。在1995英国利兹大学的T.P.Kee教授提出了“一分钟讲座”。在我国，2011年7月广州省佛山市在全国首创“微课”模式，创始人是胡铁生。其“微课”内容涉及小学、初中、高中各学科内容，将原本45分钟一节的网上公开课，缩减至5～8分钟的精华内容，在1个月内，点击率高达5万人次。从2012年，教育行业举行第一届全国微课大赛，以后每年组織一次比赛，各学校也积极组织微课比赛，进一步推动微课的建设和发展，并在教学中进行运用。

2 微课的制作

对于微课的制作，就两点基本点，一是视频，二是内容。视频呈现的形式多种，可以是数码摄像机拍摄的录像，手机拍摄的视频录像，计算机的屏幕录像，就普通教师而言，多数可以采用计算机屏幕录像和手机录像结合完成，这比较简单，可以直接选用HyperCam屏幕录像专家和一个普通的摄像头，一个麦克风就可以完成。操作比较简单，插好摄像头，接好麦克风，点击开始，然后就开始讲内容，结束时点击完成就可以了。手机拍摄视频也一样，打开手机录像功能，然后就开始讲内容，直到录制结束，然后拷贝到计算机里面就完成。录像结束后，涉及视频的裁剪和编辑，对于普通教师而言，我们选用Corel VideoStudio Pro X5（会声会影）软件，该软件的使用也非常简单，首先安装完成后，导入你拍摄好的视频，在视频轨道和音频轨道可以清楚看到视频内容，在素材下拉菜单有一个“裁剪”按钮，点击后就可以针对视频进行剪切，把不需要的地方剪断删除就可以了，然后导出视频，那这样一个微视频就做好了。

微课的内容，是微课制作的重点，内容尽量是一个知识点，不涉及其他内容，把这个知识点讲清楚了，就可以了。如果还要讲其他的，还可以再做一个微课，没有必要牵扯进其他内容。对于一门课程而言，我们一般针对教学过程中的重点、难点或者是题目的解答来做微课，不能把整章节拿来做微课。

3 微课的运用

微课的设计制作目的最终受益于学生，微课的运用是整个过程的核心部分，也是难点和重点，很多教师做好微课后不知道如何运用，在他们的概念里面，微课是片状的知识点，只有把片状的知识点收集整理成册或者成集后才方便查询运用，这样就需要建立庞大的微课素材库、网络资源库、学习网站等，这些对于普通老师来说是根本实现不了，这需要一个学校或者一个团队进行开发设计。

提到二维码，我想最熟悉的就是微信二维码的了，腾讯公司2011年底退出的微信二维码，在2012年初爆发式增长，就连火车票防伪都用二维码扫描。那什么是二维码？

二维码（2-dimensional bar code）是用某种特定的几何图形按一定规律在平面（二维方向上）分布的黑白相间的图形记录数据符号信息的；在代码编制上巧妙地利用构成计算机内部逻辑基础的“0”、“1”比特流的概念，使用若干个与二进制相对应的几何形体来表示文字数值信息，通过图像输入设备或光电扫描设备自动识读以实现信息自动处理，它具有条码技术的一些共性，每种码制有其特定的字符集，每个字符占有一定的宽度，具有一定的校验功能等。同时还具有对不同行的信息自动识别功能、及处理图形旋转变化点。[1]

二维码和微课到底有什么关系，怎么样把两者联系起来运用？首先让我们了解一下二维码的制作和生产。首先下载登录“草料二维码”官方网站，然后注册，上面有各种二维码生成，包括名片、连接、视频、文本等二维码。可以在这里建立一个微课视频的二维码，这个操作非常简单，在晚上点击生成，当然视频是同时上传到你所建立的账户下面。有了微课的二维码，如何运用呢？

现在很多高校或者中小学都WiFi覆盖校园。教师上课的时候讲到该知识点的时候，把二维码给学生群扫描一下，马上每个同学都可以观看到相应的微课视频，这比找微课资源库，网络教学平台来得快，而且也符合学生移动学习的爱好。二维码还可以直接放到每一个对应知识点的后面，可以实现翻转课堂学习，学生带着相应课件或者教材随时进行学习。小小二维码，建立了微课和教师学生之间的联系纽带，是微课学习的入口，给微课运用带来极大便利。

近几年微课设计制作的多，但真真用得少，很多教师都是为了比赛或者学校某些需要在做，而不是为了教学服务，为学生服务的，很大一定程度上是因为没有找到用的突破口，怎么用。

总之，微课的运用方式方法很多，用二维码来扫描观看也只是其中之一，无论采用什么样的方法进行运用，能解决实际问题并且给自己带来便捷最好，最终让学生受益。

参考文献：

[1] 岑健林.互联网+时代微课的定义、特征与应用适应性研究[J].中国电化教育，2016（12）：97-100.

[2] 魏晓燕，杜荣.我国高校教师微课建设现状与对策研究——基于第二届全国高校微课教学比赛获奖作品的分析[J].中国远程教育，2016（7）：67-72.

[3] 范建丽，方辉平.互联网+时代高校微课发展的对策及应用——从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合[J].远程教育杂志，2016，35（3）：104-112.

[4] 韩燕娟，卜彩丽，张宝辉.我国微课的研究热点、主题和发展趋势——基于共词分析的知识图谱研究[J].现代远距离教育，2015（6）：24-32.

[5] 温川雪，周洪建.面向智能手机与Web平台的微课移动教学系统的设计[J].中国远程教育，2014（12）：60-66.

[6] 王竹立.微课勿重走课内整合老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014，32（5）：34-40.

[7] 陈智敏，吕巾娇，刘美凤.我国高校教师微课教学设计现状研究——对2013年第十三届全国多媒体课件大赛295个微课作品的分析[J]. 现代教育技术，2014，24（8）：20-27.

[8] 百度百科.http：//baike.baidu.com/view/132241.htm.endprint