数学自我监控能力对数学学习策略的培养建议

李永良

摘 要：初中生数学自我监控能力对数学学业成绩有显著影响，数学学习策略是作为衡量学业成绩的重要指标。研究表明数学自我监控能力通过数学学习策略这一中介变量对数学学业成绩产生影响。

关键词：数学自我监控能力 数学学习策略 建议

引言

自我监控是元认知的一种成分，是指个体为了达到预定的目标，将自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断的进行计划、管理、检查、调节、评价的过程。[1]有学者通过研究发现数学自我监控能力对数学学业成绩有显著影响。[2]

数学学习策略是高效率数学学习学生心理结构的重要组成部分，有效的数学学习策略能够显著提高学生的学业水平，对数学学习策略的因素分析主要分为三大维度：认知策略、元认知策略和资源管理策略。[3]已有研究发现数学学习策略对数学学业成绩有非常显著的影响，数学学习策略作为衡量数学学业成绩的重要指标之一。

数学自我监控能力对数学学习策略的影响是目前很少人涉及到的内容，但是也有一些研究发现。董俊[4]研究发现数学自我监控能力对数学学习策略有非常显著的影响，拥有较高的数学自我监控能力的学生普遍掌握较高的数学学习策略，反正，拥有较低的数学自我监控能力的学生掌握的数学学习策略也相应较少。

本文针对初中生数学自我监控能力对数学学习策略的影响提出培养建议，旨在为一线教师提供参考。

一、培养建议

1.加强元认知教育，引导学生学会反思

元认知就是对自己认知的认知，属于自我监控能力的范畴，同时也是一种极为重要的认知策略。问题解决的过程中总是伴随元认知过程和策略应用。因此加强学生的元认知教育显得尤为重要。根据认知心理学研究表明，经常反思和自我评价学习效果的学生倾向于具备较高水平的学习策略。

在教学中引导学生对课堂上所设计的知识点和思想方法进行反思，对数学活动中有联系的问题或结果进行反思，对问题解决中解题思路、推导过程进行反思等。

2.提高学生自主学习意识

学生作为学习的主题最为了解自己的需要，能够及时发现自己的不足和缺點，而学生作为辅助只能从学生成绩的变化和与学生的交流中去发现学生问题，很难及时准确的发现学生的特点并进行有效指导。因此加强学生自我监控能力中的元认知的教育，提高学生自主学习意识就显得尤为重要。学生是学习的最大受益者，学生学到的知识越丰富就越能把握自己的未来，规划自己的人生。学生应该为自己而学，才能拥有自主学习的意识，也只能为自己学习，才能使得学习策略发挥的更好。

3.重视学生反馈，加强评价作用

数学学习策略发挥的效果主要通过学生的学习成果来反映，数学学业成绩固然是衡量学习效果的重要指标，但也要结合学生的日常行为表现和实际情况来进行考虑。评价对于学习具有导向、诊断、调控、激励和教学的功能。因此，为了发挥学生的数学学习策略，将学生自评、同学评价和教师评价相结合，做好成败的归因，及时地发现问题，解决问题，并对以后数学学习策略进行调整。而对于数学学习策略发挥失常的学生，评价以形成性为主，多鼓励学生，对学生的学习策略进行指导，提出学习要求，并做好心理辅导，提高学习的动力和信心。

参考文献

[1]章建跃.中学生数学自我监控能力[J].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2]喻平.中学生自我监控能力和CPFS结构对数学学业成绩的影响[J].数学教育学报，2004.

[3]王光明.初中生数学学习策略调查问卷的设计与编制[J].数学教育学报，2017.

[4]董俊.初中生数学焦虑与数学自我监控能力对数学学习策略的影响研究[D].南京师范大学，2016endprint