如何提高中学语文阅读教学有效性策略分析

赵春菊

摘 要：随着社会经济的不断发展，我国教育事业也取得了更高的突破，在教育体制的深化改革之下，中学语文阅读教学中存在的问题也越来越明显。众所周知，在中学教学中，语文是非常重要和关键的学科，而对于语文来说阅读就是其核心所在，若是不能够有效的做好阅读教学工作，那么要想提升语文教学质量就是纸上谈兵。对此，就要结合当前中学语文阅读教学的特点，根据时代的发展和变化，提出有效和有针对性的教学策略，这样才能够将现有的教学情况加以改善，促进教学质量和效率。

关键词：中学语文 阅读教学 有效性策略

现阶段的中学语文阅读教学中，存在的问题比较明显，教学方向不确定、阅读思考教学少、教师没有理论技术作为支撑等都是急需解决的实际性问题。在实际的语文阅读教学中，阅读范围比较广泛，但是精度却存在严重的差异，学生面对学习的内容也只是暂时性记忆如过眼云烟般转瞬即逝，这样的教学不仅没有带来任何的收益，反而浪费时间，对中学学生的健康发展也是没有丝毫的作用的。对此，就要结合时代的发展提出有效性的策略来改善。[1]

一、中学语文阅读教学中存在的问题分析

1.教材肢解严重，学生失去主体地位

受到传统教学因素的影响，很多年老的教师在教学中的目标是明确的，就是课堂是教师的天下，而学生是接受知识的机器，在课堂的教学过程中，教师知识按照教案滔滔不绝的讲，学生们也左耳进右耳出式的听，而且教师讲述的东西都过于概念化，使得他们不能够充分的理解，教师讲述的时间完全的盖过了学生们思考的时间，使得他们在课堂中重要性逐渐被埋没，没有了思考的时间也失去了学习阅读的兴趣，久而久之就成为了课堂中的看客，不能够真正的汇入到知识的海洋里。人人网中流行了这样一段话“我喜欢上学，我也喜欢读书，但是我不喜欢读语文书”，这也是学生们的心声吧。[2]

2.语文阅读教学过于形式化

随着教育体制的深化改革，已经对灌输式的教学给予了批判，很多教师也对课堂学生是主体有了明确的认知，在课堂中也适当的添加了学生自主讨论的时间。这样情况下，语文阅读教学课堂就乱成了一锅粥，学生们各说各的，使得课堂的秩序没有了保障。不少教师也成为了学生们的顺从者，不管是什么样的发言都给予支持和肯定。这样没有秩序的课堂反而更没有益处，同学们在这个过程中失去了学生原有的样子，也没有对文章的内容进行仔细的思考，就使得原本有意义的教学模式成了装饰。

3.学生的阅读量小，缺乏有力的指导

要想提升中学生的语文阅读水平能力，关键还是要拓宽课外的知识面，通过大量的阅读来提升他们对语言的感悟能力，也能够见识更多的题型。但是，在实际的语文阅读教学中，学生们对课外的阅读刊物没有兴趣，阅读量也具有一定的限制。虽然在课堂上教师反复的强调课外阅读的重要作用，也做好的明确的指导，但是学生们却对此事并不感冒，依然沉醉在自我的世界里无法自拔。

二、中学生语文阅读的有效性对策分析

1.要以读为本，在读中体会和感悟

古人常说：书读百遍，其义自见。这句话的含义就是读通了读顺了也就渐渐的理解了，也说明了在语文阅读的学习中“读”是非常关键的。所以在语文阅读教学过程中，教师要对学生们强化读的指导和引导，让学生们学会精度、略读和浏览，掌握这三者之间的关联和含义。有的重点诗文就要要求学生们背诵，这样就能够培养语感，积累更多的文学底蕴。例如，在进行《从百草园到三味书屋》的学习中，就要求学生们通篇反复阅读，体会作者的思想感情，对一些美妙的句子或者段落要求他们背诵和默写，这样不仅能够理解鲁迅先生当时的感受，也能够通过阅读和想象进入情境中，会加深对文章的理解和相关段落的背诵。与此同时，也能够通过积累丰富自己的文学内涵，更好的促进语文阅读的学习。

2.实施可行的课堂评价

对于语文阅读教学而言，实施教学评价具有激励、矫正等功能，也能够通过合理的评价将教学中的不足之处有效的查找出来，从而不断的提升教学质量。科学合理的教学评价能够促进教学成果的不断提升，但是怎样掌控好评价的尺度，就需要教师在日常的教学工作中进行总结和学习，找出最适合学生的评价方式，并且将其在实际的教学实践中推广和运用，将教育的力量切实的发挥出来，这样就能够促进语文阅读教学的发展和进步。

3.提升学生们的课外阅读量

叶圣陶曾经说过：“阅读课外读物具有双重作用，不仅能够掌握新鲜的内容，也能够促进学习习惯的养成。”对于中学语文阅读教学而言，单单凭借课本中的阅读量是远远不够的，而且中学生正式面对新鲜事物掌握最佳的时期，教师就要做好引导工作，增加学生们的课外阅读量对于提高他们的阅读成绩是非常重要的。此外，在课外阅读的过程中也不要盲目的进行，教师可以在业余时间为学生们查找与课本相关的阅读材料，这样不仅能够加深对课本中文章含义的理解，也能够拓展阅读量，对语文阅读教学而言是具有积极的促进作用的。[3]

4.阅读教学要强化方法的传授

著名制作《老子》中有这样一句话：“授之以鱼，不如授之以渔”，其含义就是指解决他一时的饥饿，不如传授他解决饥饿的办法。这句话在中学语文阅讀教学中也是如此，教师不能够永远为学生们解燃眉之急，要通过学习让他们掌握更多的知识和技巧，这样他们才能够真正的成长，学会阅读的方法。学生们只有掌握了有效的阅读方法才能够面对问题游刃有余的解决，这样不仅能够让他们对语文阅读学习更加的有兴趣、有自信，还能够获得很好的收获。

结语

综上所述，在进行中学语文阅读教学中依然存在不少的问题，但是随着社会的发展，信息时代下教师们在开展教学中也拥有了更多的方向，能够及时的获取有用的资料，这样就能够在语文阅读教学中拓宽学生们的知识面，提高学生的阅读兴趣，才能够促进教学质量的提升。

参考文献

[1]张胜跃. 培养兴趣 读法指导——提升小学语文阅读教学有效性[J]. 学周刊，2014，（35）：87. [2017-09-29].

[2]谢桂珍. 基于新课标的语文课堂有效性教学策略探究[J]. 学周刊，2014，（21）：62. [2017-09-29].

[3]范星佑，李福灼. 新课程背景下语文学习的特征及有效教学策略[J]. 遵义师范学院学报，2014，16（01）：121-122+132. [2017-09-29].endprint