文化视角下的高中物理新课程分析

原少飞

摘 要：在素质教育要求下我国教育正在全面进入新一轮改革创新，在高中物理教学改革中应该注重挖掘物理文化因素，帮助学生在学习大自然物理知识的同时，丰富自身物理文化素养，全面提高他们的物理推理能力、探究能力以及知识运用能力，在生活中充分发挥物理文化的价值和作用。

关键词：文化视角 高中物理 新课程

傳统的教学模式将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中处于教育教学的中心位置，具有绝对的权威，不仅是学生的教育者，也是教学课堂的管理者，这样的教学方式在一定程度上维持了课堂的有序运行，但是也限制了学生的个性能力的发挥。尤其对高中物理这样实践性和应用性较强的学科来说，沿用传统的教学方式使学生的动手能力得不到很好的锻炼，不利于其创造性思维的发散。降低了学生的学习效率。因此，教师必须改变传统的教学方式。新课程改革要求教育教学要将学生放在主体位置，关注学生的个性化发展。为其创造性思维的发挥提供良好的发展空间，以提高中学生的物理素养。使其具备较强的物理推理能力、物理探究能力和物理应用能力，从而促进他们的全面发展。[1]

一、从教师角度进行分析

1.培养良好的职业素养

作为新时代的物理教师，应该学会接受新鲜事物，学会多元化文化，只有先将自身充实起来，才能在教学活动中帮助学生提高物理学习和运用能力。由于物理理论知识与外国文化联系很紧密，教师更应该充分利用课外时间加强对外国文化进行研究，从而加深对物理文化的理解和认知。并以自身求知探源的精神感染自己的学生，满足为人师表的基本要求。[2]

2.转变传统教学观念

传统物理教学中过于强调学生对知识的记忆，而忽视引导学生对知识进行理解，在今后的物理教学活动中，教师在传授理论知识的时候，可以分出一部分时间对物理文化进行讲解，以文化中的趣味性吸引学生上课注意力。并通过物理文化知识的学习促进学生树立伟大的物理理想，向无数做出突出贡献的物理学家们学习，培养学生良好学习习惯。打破传统应试教育对学生能力发展的限制，挖掘学生身上的潜能，转变狭隘的教学目标和观念，实现真正立德树人的教育本质。

3.提高教师的综合素质

随着经济知识时代的来临，社会对人才的要求越来越严格，要求教师不仅要具备过硬的专业能力，更要求教师具备高水平的学习能力，能够快速学习并吸收新型文化，对于像计算机技术、文学、历史、艺术、哲学、心理学等多学科都要有所涉猎，在高中物理教学过程中发挥多学科交叉的优势，促进物理教学质量和效率的提高。

二、从实际教学活动方面进行分析

1.强调联系生活实践

在物理教材中有很多知识都与生活实际有着紧密的联系，因此教师在对学生学习方法进行指导的时候，要注重引导学生联系生活实践。很多学生认为高中物理知识难度比较大，尤其是一些女生，在理性分析过程中容易出现混乱现象，但是当听到教师分析时又觉得并不是那么难，只是自己没有找对分析的思路和步骤。那是因为教师在分析知识点的时候能够将其与生活中的实际经验结合在一起，物理知识就变得简单起来，同样如果学生能够灵活的将物理理论知识与生活实践建立联系，也可以快速找到解题思路和技巧。同时从物理文化角度入手，学习物理公式来源，理解前人得到公式的过程及背景，才能正确运用公式和理论知识。

2.鼓励学生培养质疑和探究的学习习惯

高中物理知识理论性比较强，光靠教师不断讲解是无法将知识讲解透彻的，因此教师应该鼓励学生培养自身质疑和探究的学习习惯，对课本上的知识点抱以质疑的态度，通过与同学讨论交流制定验证方案，遇到不懂的地方一定要及时寻求老师的帮助，然后实施验证方案。通过质疑、猜想、验证的过程培养学生创造性思维、培养学生勇于质疑的精神，帮助他们提高自身发现问题、分析问题并解决问题的能力。[3]

3.加强学生之间的合作学习

并为其创造良好的发展环境。实验操作在高中物理学习过程中的应用非常广泛。只有通过实践练习，学生才能真正将物理知识理解清楚，并且在现实的生活过程中应用物理知识，从而提高物理学习的实际应用价值。在进行物理实验操作的过程中，教师要积极鼓励学生进行合作学习，将学生分成几个小组，让他们在小组中掌握知识的形成。这样的方式不但能够促进学生对物理知识和实验操作技巧的掌握.还能加强学生之间的合作.增强学生的合作能力和交际能力，全面提高学生的自身素质。

4.对学生实行全方位的评价方式

传统的教学模式缺乏全面的评价标准，教师往往只能靠学生的考试成绩来对其进行评价，这种单一的评价方式本身就存在着更大的弊端，是应试教育下的产物。在新课程改革背景下，教师必须改变这种传统的评价方式，制定系统的评价体系，并对学生的综合能力进行全方位的评价。物理课程不但要考察学生对基础知识的把握。还要考察学生的动手实践能力、实验操作能力等等，要通过全面的评价。促进学生个性化的发挥，以达到增强其学习积极性的目的。

三、精心设置课堂教学，强调学生的主体地位

传统的教学方式将教师作为课堂教学的主体，课堂教学目标的设计主要关注教师的教学方式和效果。在新课程理念的引导下，高中物理教师应当改变这种教学理念，将学生的学习目标放在课堂教学的首要位置，倡导在设计课堂教学目标的过程中融人新的理念和思路，并根据新课程标准的具体要求，对学生的学习生活情况做到细致地了解，从而加强与学生的交流互动。在日常的学习生活中，教师应密切关注学生的思想变化，以学生的具体学习情况和接受能力为基础，指导学生制定相应的发展目标，使之以自己的学习目标为导向，从而加强主动学习的能力。在追求目标的过程中，教师要做好教育指导工作，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，使之积极主动地进行学习探究，从而实现素质教育的要求。

结语

相信每位一线教师都可以从新课程改革中得到一定程度的启发，从文化角度重新考量高中物理教学，将创新想法融入到物理教学活动中，培养学生创造创新精神，培养学生自主独立学习能力，提高学生运用物理知识解决生活实际问题的能力，促进学生综合素质水平的提高。

参考文献

[1]彭新华.探析文化视角下的高中物理新课程[J].新课程研究（下旬刊），2012.06：13-14

[2]王艳玲.“局外”与“局内”：多元文化学校情境中教师的跨文化适应及其课程实施取向探究[J].全球教育展望，2014.04：45-58

[3]续佩君，薛永红.文化视角下的高中物理新课程[J].学科教育，2004.10：13-16endprint