高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略

莫瑞娟

摘 要：语文古诗词阅读是高考中的常设项目，所以，如何提高学生的古诗词阅读水平成为我们高中语文教学的一大关注点。那么，如何才能提升该教学的有效性呢？首先必须要认清现状，其次要有具体的策略，最后还要形成习惯。本文将围绕上述三个方面，对课题展开讨论。

关键词：古诗词 有效性 策略

一、高中古诗词阅读教学有效性研究的契机

古诗词是我国传统文化的一大代表，也是我国文学史上的一颗璀璨明珠。在我国的语文教学中开设古诗词专栏，不仅是对传统文化的继承，更是对先祖文艺情怀的弘扬。然而，目前我国高中阶段的古诗词阅读教学却存在这一些需要改进的方面：首先是学生在古诗词阅读中过于被动。大部分教师在教学方法上比较喜欢采用灌输式教育，目的是为了增加课堂的信息量，让学生多了解一些内容。但是，学生通常会显得十分被动，在巨大的信息量面前，不去认真体会，反而过目就忘，时间久了还容易养成过于依赖老师的坏习惯，因为在课前也不用怎么准备，上课也无需主动思考，反正老师都准备好了，只需要听就可以了。其次是过于强调学生的记忆的程度，而忽视其理解的程度。通常古诗词阅读课，除了把老师强调的内容做好笔记之外，还有就是要能够及时把古诗词原文背下来，背诵是一个非常考验记忆的过程，学生一般都要花很长的一段时间才能够完全记住，然而，教师对于古诗词的理解却强调的少，也很少让学生花时间去体会。最后，是对古诗词的创作背景不够重视。多年以来，我们在古诗词教学中太多的关注了作品的内容，而忽略了对古诗词创作背景的深入解读，只注重赏析才华和技巧，而没有真正去体会作品的内在情感。[1]

二、高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略

1.强调学生课前预习的质量，先学后教，充分发挥学生的主动性。我们可以利用翻转课堂的方式，让学生动起来，让他们通过自己的主动发掘来掌握基础的内容，然后在课堂上，通过探究、讨论来实现对古诗词的深化理解。

2.强调古诗词的背景知识，注重学生的理解性记忆。古诗词的产生都是有特定环境的，诗人究竟在怎样的状态下才会写下那样的诗篇，这是值得我们去了解的。我们都知道，诗词描写的内容无外乎叙事和抒情。深入了解创作背景对于我们理解古诗词所表达的内涵层次有着十分重要的作用。另外，我们在深入理解的基础上再去让学生去展开内容的记忆，自然会起到事半功倍的效果。例如，在阅读陶渊明的《归园田居》时，必须要了解的背景知识就是：公元405年（东晋安帝义熙元年），陶渊明在彭泽做县令，不过80多天，因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶，便“不为五斗米折腰”，挂印回家。从此结束了仕途和身不由己的生活，躬耕田园。这一年他41岁。归来一年后，作《归园田居》诗一组，共五首，抒发归隐后愉悦的心情。然后借助背景知识的提示再分层次理解：第一层（1～8句）归隐园田的缘由，是对多年官场生活做了一个回顾、总结。第二层（9～16句）本诗的核心部分，以朴素的文笔描述作者园田、住宅的景致和清静、闲适的情趣。第三层（ 17～20句）是对归返田园生活的总结和赞美。

3.传递方法大于传递知识。我们在古诗词阅读教学中始终要记得将方法指导与内容合一，要善于发现古诗词创作的规律，要善于总结古诗词阅读的技巧，并将这些体现在课堂的学习之中，例如月亮是思念的物像，秋是抒发忧伤的季节。试着将这一些内容总结成条例让学生去掌握，教会他们分门别类的积累阅读古诗词的感悟，时常去写一些关于古诗词的赏析类小短文，这都是提高古诗词阅读的有效方法，另外学会及时分享感悟，学会讨论古诗词的境界，尝试着去自己创作一些古体诗来感悟情怀，也是非常行之有效的方法。

4.引导学生在课外成立古诗词阅读交流小组，扩大阅读量的积累。高中语文古诗词阅读教学的课堂时间毕竟是有限的，我们能够在课堂上接触到的古诗词也是有限的。所以，我們要学会开发课程以外的阅读时间来弥补这一不足。学生的阅读交流小组可以是在教师的指导之下组成的，也可以根据自己的不同兴趣方向形成团队，定期开展古诗词阅读交流活动，并将自己小组的阅读收获通过文字记载的方式整理起来，然后小组间可以相互交流传阅彼此的收获，从而到达高效而且资源共享的效果。[2]

5.引导学生将阅读古诗词变成一种习惯，用时间铸造阅读能力。虽然说兴趣是最好的老师，但是要想有所成长，光靠兴趣的引导是不够，还需要坚持。我们要培养学生能够坚持的好习惯，世界上的很多人能够取得成功，最关键的就是他们具有坚持不懈的好习惯。业精于勤而荒于嬉。古诗词阅读能力的形成是需要时间的，我们要在大量的阅读作为基础，来提高我们的古诗词阅读水平。

三、高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略展望

提高高中语文古诗词阅读教学首先认清我们目前高中生的学情，然后在深入了解学情的基础上，强调学生的主动学习，我们始终要将学生作为学习的主体来看待，要让他们真正成为学习的主人。高中生相对而言已经具备了一定的自主学习能力，他们已经能够比较合理的把握学习的各个环节，教师要敢于为他们创造机会，相信他们，坚持先学后教，大胆采用翻转课堂形式来创新教学模式。在古诗词的理解方面，教师要重视对背景知识的挖掘，把能够运用的背景知识补充到古诗词的学习中来，让学生能够深层次的去感悟古诗词所带来的层次、意境和情怀。另外，教师还要积极引导学生成立课外的古诗词阅读小组，将课后学习开发起来，增加学生的知识储备，并且定期组织阅读成果交流分享会。增强学生的学习动力，彻底调动学生对古诗词阅读的兴趣。最后就是培养好坚持阅读的好习惯，逐渐形成学习古诗词的能力，只有这样，学生的古诗词阅读水平才能够达到我们的期望。

参考文献

[1]李静；浅谈高中语文课堂古诗词阅读教学的有效性[J]；语数外学习（高中语文教学）；2014年05期

[2]孙立洋；高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略[J]；中国校外教育；2016年02期endprint