关于初中德育教育的实效性探析

崔秀娟

摘 要：针对初中德育教育的实效性进行分析，阐述了初中德育工作的重要意义，结合这些内容，认为要想提升初中德育工作的时效性，就一定要加强对德育教师的培训力度，同时将德育工作贯穿于初中教育教学的始终。德育教师结合学生特点，对教育方式进行创新。

关键词：初中德育 时效性 理论素养

初中阶段学生正处于世界观、价值观和人生观形成的阶段，但是这一阶段的学生心智不够成熟，对事物的认知容易出现偏差，这就要求学校高度重视德育工作，对学生进行积极引导，培养出有教养，有担当，内心充满阳光，有责任感，懂礼仪，抗挫能力强的初中生。

一、初中德育工作的重要意义

在学校教育中，德育教育属于学校教育中的重要组成部分，伴随着社会的迅速发展，人們的道德观念也在不断发生改变，对学生的价值观也产生影响。与此同时，因为应试教育制度的影响，初中生将主要目光投放在提升学习成绩上，将其作为衡量自身能力的标准，忽略了德育的培养。学校和家长对德育工作不是十分重视，仍旧存在着“惟有读书高”的传统观念，这些内容严重影响了学生的道德素养。在初中阶段的学生，正处于“三观”的形成时期，同时也是健全学生人格的重要时期，通过教育，能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，对学生今后的人生发展也带来影响[1]。对此，日常教育教学过程中，教师需将德育工作渗透到课堂教学中去，帮助学生得到全面发展，同时提升学生思想道德水平。

二、进一步强化教师队伍的德育素养

1.理论素养培训

学校要提升对教师队伍德育工作教育水平，对理论内容进行培训。针对教育部门或者相关部门所下发的教育文件、指导建议等，向教师队伍进行及时传递，对教师素养进行及时更新，同时通过相对强大的思想道德素质，对每个教师进行武装。同时，可以引导德育教师队伍参与到相关部门培训当中去，从中吸引新的德育教育经验，促使教师德育思想素质得以丰富。同时，德育工作要贯穿于教育教学工作的始终，学校可以组织语文教师、数学教师等参与的德育教育知识培训当中去，充分发挥德育教育的成效，促使学校德育工作水平得到有效提升。

2.注重德育教师实践能力的培养

教师开展德育教育工作过程中，不能仅仅停留在嘴上，还需付诸实践。教师德育工作需从自身做起，为学生树立良好榜样，在日常教育教学过程中，注意自身的言行举止，充分体现人民教师道德风尚，以身作则，为学生们作出相应示范，促使学生能够从教师身上学会做人的道理[2]。教师日常开展教育教学活动过程中，需对自身行为严格要求，遵守社会公德和传统美德，能够从细节中，做好道德实践，通过优秀的道德素养，进一步发挥人民教师的带头作用，这不但能够提升对学生群体的道德熏陶，同时能够加大德育教育的说服力，促使学生积极主动的跟随教师，确保学校德育工作顺利开展。

三、结合学生性格特点，改良德育教学方法

1.充分了解学生道德心理

教师日常实施德育教育过程中，需充分了解学生的德育特点，促使德育教育的作用得到充分发挥。在我国，初中生群体道德问题较为突出，其表现为公德心缺失、以自我为中心，存在比较严重的叛逆心理。对初中生群体心理特点进行分析，教师需对部分道德缺失学生心理表现进行研究，例如在日常课堂教学过程中，或者学生业余时间，观察学生存在哪些道德缺失的表现，针对这些表现进行汇总，将这些内容作为相关案例，为学生讲解。引导学生们认识到自身存在的问题，及时纠正，把学生培养成为有教养，有担当，内心充满阳光，有责任感，懂礼仪，抗挫能力强的初中生。

2.从学生中树立典型榜样

对初中生群体心理进行分析，如果可以在班级内构建良好的道德学习氛围，能够极大的提升学生思想道德水平。例如，教师可以从班级内选出道德修养较高的学生作为典型，在全体学生面前进行公开表扬，为其他学生树立身边的榜样。也可以让模范榜样在课堂上讲解自身的感悟和道德观念等，通过这种方式，对其他学生进行启发，促使学生向榜样学习。初中阶段的学生，自尊心和荣誉感均比较强，如果看到其他同学因为思想道德水平高而受到表扬后，会不自觉的加强自身的道德素养。教师通过潜移默化的方式，对学生进行思想道德教育，能够在一定程度上提升学校德育教育水平[3]。

3.借助情感教育方式，提升德育教育水平

情感是道德的主要心理因素，如果一个人缺乏情感，则不会对“真善美”进行积极追求。若学校的德育教育缺乏感情，也难以对学生思想道德水平进行有效提升。因此，初中德育教育工作者需将情感教育作为德育工作的主旋律，教师要通情达理，对于初中生而言，其年龄在12-16岁之间，处于这一年龄段的学生，正是道德水平和意志品质形成的阶段。在认知上能力不足，这一时期的学生，容易受到外界的干扰，导致其思想道德出现偏差[4]。针对这种情况，若教师对学生的要求过高，可能会流露出失望的神情，导致学生自信心丧失，出现自卑心理。若教师和学生之间不能建立良好的师生关系，情感上缺乏交流，就难以帮助学生发自内心的提升自身道德素养，也难以切实引领学生形成良好的价值观念。因此，教师需注重通过情感的方式进行德育教育，需加强对学生的引导。例如，当教师观察到某一学生的行为有失道德的时候，教师不要急于批评，需和学生之间进行深入沟通，为学生举例，阐述此学生刚才行为的不足之处，引导学生认识到自身的错误，并积极改正。当学生表现优秀的时候，教师需积极对其进行表扬，从而提升学生积极性，增强自信心。

结语

综上所述，初中生正处于思想道德形成阶段，其对事物的认知不是十分准确。因此，初中德育工作对学生的培养起着至关重要的作用。德育工作者，需高度重视德育工作，积极提升自身德育素养，以身作则，规范自身行为，采用人性化方式，对初中生思想道德素质进行培养。

参考文献

[1]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017， 27：174-175.

[2]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息，2013， 11：320.

[3]冯云华.以特色治校破解素质教育难题[J].华夏教师，2012， 04：19.

[4]康艳青.初中思想品德课德育实效性探析[J].科教文汇（中旬刊），2012， 07：23-24.endprint