以“目标干预”实现“数学课堂有效”

龚韶静

摘 要：新课改下对初中数学课堂教学进行了新一轮改革，各种创新教学手段和模式如雨后春笋般不断涌出，所有初中数学教师也在不断地寻找新的教学模式，都想紧追新课改的脚步，以实现新课改的总目标，最终引导学生确立学习目标实现农村初中学生数学课堂教学的有效性。

关键词：目标干预 农村初中学生数学课堂教学 有效性

笔者从事数学教学已经十几年，常常面临这样一个问题：教师教得很辛苦，学生却不领情，体会不到学习的乐趣，学生不能得到有效的学习和发展。特别对农村学校的老师来说，这个问题更加尖锐。

新的教学理念告诉我们，所谓“有效”，主要是指教师在先进的教学理念指导下，合理统筹各种教学要素，选择和运用适合的教学策略，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面不断地进步与发展，满足社会和个人的教育价值需求的活动。符合新课改精神的教学应该是积极倡导培养学生的创新精神和实践能力，促使学生进行自主合作探究的学习，追求学生的多元智力发展等。是让学生真正的在进行学习的过程，是一种有效教学。那么农村初中如何提高数学教学的有效性呢？笔者觉得还是要从学习目标入手。[1]

一、引导学生确立人生目标

人的行动是受思想支配的。在各种各样的思想中，对行动起长久作用的是人生目标。一个人对未来生活的向往和追求，与国家的需要，人民的需要，社会发展的需要结合在一起，是高尚的人生目标，它是推动人们积极进取的强劲的思想动力。一株葡萄藤，如果没有支架，只能匍匐在地，最后不得不和它宝贵的果实一同腐烂掉。一个人，如果没有正确的人生目标，就没有了精神支柱，就会目光短浅，迷失方向，得过且过，不求上进。可见，人生目标对一个人的成才与发展是何等的重要。[2]

初中学生虽然普遍上高中的愿望都比较强，但我们也发现部分同学对上高中有不同的看法，由于态度不同，也会产生不同的心理状态，进而影响到学习的结果。

1.时刻准备上高中，并经常受到父母的鼓励

这类同学一般有着明确的学习动机，而且这一学习动机受到周围人的认同。也就是说，拥有一个很好的学习环境，而且这一环境也已对他产生了极为良好的影响。调查结果表明，父母的期望和态度对孩子的学习动机具有相当大的影响，绝大多数的大学生在考上高中之前，都能得到父母明确的支持。古语说：“豫则立，不豫则废”。心理学家也说：“意志的强弱，决定在自我的暗示上。”潜意识具有使确信的事情一一实现的力量，因此只要对目标有足够的信心，并努力付诸行动，就一定能使之实现。这类考生往往有持续的学习动力，学习效果也比较明显。

2.认为遥不可及，从未想过自己有上高中的可能

这类学生是为学习而学习的人。状态决定心态，反过来，心态也反映了学习状态。在班中，这种类型的人的成绩应该是属于中下层。当别人问及学习目的是什么、为什么要学习、课业内容以及学习这些内容有什么意义时，往往会不知道怎样回答，因为对这些问题从未好好地深究过、思考过，只是感到这是客观要求使然，所以每天必须去从事学习这一活动而已。这类型的人的学习动机，仍处于尚未开发的状态。不能肯定谁一定上不了高中，但可以肯定的是，上高中是需要学习动机得以明确之后才能实现的事情。因此建议对未来做一番梦想，并从行动上为实现这一梦想而奋斗。

3.看不上上高中.认为那是一条挣不了钱的路，只想着随便考一间中考或技校混混日子就算了

这种观念的学生，可能受当前大学生就业难这种现象的影响。也许这类考生是具有独立思考能力的人。凡事喜欢通过自己的观察、理解、判断来下结论。可以说，这种类型人的人生观中挣钱占有相当重要的地位，因此有着很强烈的挣钱愿望。而社会的一些现象使其感到上学与挣钱是两件成反比的事情，因而认为所受的教育程度越高，挣钱的机会就越少。总的来说，这种类型的人不是心态有问题，而是见解出现了偏差，因此影响了学习态度。对这一类学生要加强学习目的性教育，激发学习兴趣。通过介绍革命前辈、名人伟人、专家学者为国献身的光辉事迹，激发他们的爱国主义热情，教育他们认识人生的价值在于奉献，通过介绍数学作为自然科学、工程技术，乃至社会科学的基础在四个现代化建设和日常生活中的广泛应用，使学生更加热爱数学，进一步钻研数学。此外，还介绍我国选手在国际中学生数学奥林匹克大赛中勇夺金牌，荣获总分第一的事迹，激发学生学习数学的兴趣，增强学习信心。[3]

二、确定各个阶段的学习目标

学习目标分为长期目标、中期目标和短期目标。长期目标之上还有人生目标。人生目标要够远大，而短期目标则是需要优先去实现的目标。因为短期目标会很快出现结果，实现下一个目标的念头就会得到巩固加强，潜意识里自然而然就会提高行动的信心。短期目标通常是指时间在一次次的學科考试或测验目标。中期目标通常以学期或学年为单位的目标。长期目标时间为初中阶段目标和高中阶段目标，各为三年之长。人生目标则是指整个人生的发展目标，时间可长达40年左右。

而要实现各个阶段的学习目标，要从每一节课入手，教学目标要弹性化。教学目标具有诱发、导向、调控、激励的功能，它是教学的出发点，也是教学的归宿。对不同层次的学生，有不同的学习目标要求，如练习中的A组题，是要求全体学生都学会的内容，而B组题，则是为学有余力学生的学习设置的，是属于基础知识、基本技能基础之上的较高要求。适度的教学目标，应是在把握学情和目前数学素质教育的要求这个大前提下，既体现新课程标准对全体学生的“基本要求”，又体现部分优生能够达到的尽可能高的层次要求，变全班统一的教学目标，为保底不封顶的分层教学目标。按这样的目标去进行教学，有利于加强因材施教，有利于把“面向全体学生”的教学要求落到实处。实现数学课堂的有效。在制定教学目标时，还要适应学生的个别差异，要符合维果茨基的最近发展区理论，维果茨基认为，儿童心理机能的发展状态在任何时候都有两种水平：一是现有水平，表现为已经完成的发展程序（学生能够独立地解决一定的智力任务）；二是“最近发展区”的水平，这种水平表现为发展程序尚未成熟，正处于形成状态，学习还不能独立地解决一定的智力任务，但只要有一定的帮助和自己的努力，就有可能完成任务。可见，教学能否促进发展，依赖于教学能否激发、诱导那些正待成熟的心理机能的发展，在于不断使“最近发展区”的矛盾得到转化，而进入更高一级的现有水平。尤其对于农村初中来说，教师的主导既要作用于中下生，又要充分发挥优等生。对于学习上有困难的学生，要保护他们学习的热情，提高他们学习的信心；对于优等生要善于发掘他们的能力，放手让他们解决一些难度较大的问题，加大思维的训练力度。endprint

制定每一次的学科考试或测验目标，特别是对于中下生，教师应向他们提供一个“小步子”的“可及”的目标，让他们先克服一些能够克服的学习困难，体验克服困难的喜悦，享受学习的乐趣，克服自卑感，使他们处于“跳一跳，摘得到”的局面，从而激发出内在的学习动机，由“懒”变勤。当然，太容易达到的目标也不利于学生产生较好的学习动机。[4]

三、订立小目标，给学生学习成功的体验

成功对每个人来说，都是补充自信和动力的药剂。成功的体验让人的兴趣逐渐提高，反之，失败的体验则会使人的兴趣逐渐减少。因此，让学生获得成功的体验是促进其学习兴趣日益浓厚的好方法。教师在平日要有意识地对一些学生进行适时的表扬和鼓励，以此提高学生学习的积极性。还要对学生抱着较高的期望，就算这个学生学习很差，也不要用失望的神情对待他，而是要让他相信你很信任他，相信他一定能通过自己的努力，取得好成绩。这样，学生就会在你的鼓励下，重新燃起提高自身成绩的希望，从而加强对自我的肯定，让他们对原先不感兴趣的课程变得感兴趣。而要使学生有成功的体验，就要为学生订立容易成功的小目标，当学生实现了这些目标后，教师要及时给予支持和赞扬，这样就能帮助他们建立更大的自信心，增强对学习的兴趣，从而实现“数学课堂有效”。例如在讲解一元一次方程这一课时，对学习基础较差的学生，方程的系数要尽量简单，对学习基础较好的学生，方程的系数要稍为复杂一些，但是不能偏离课程标准。[5]

四、运用目标激励，激发学习动机

对于学生来说，预期的学习结果就是学习目标，它在引导、召唤和激励学生时发挥着很大的作用。通过目标来使学生的学习积极性得到调动，目的是为了让学生对学习的意义加以了解，也就是认识学习的个人意义和社会意义，然后做出由一个个小目标慢慢达到最终目标的切实可行的目标序列，从而使学生在一个个“小的成功”的激励下，在学习结果的“诱惑”下，将适当的学习预期和激情贯彻始终。在凯勒提出的动机设计模式中，“突出针对性”被视为第二个要素，也就是要明确学习内容的实际意义，当我们在运用目标激励效应时，这将会对我们有很大启发。凯勒所设计的“突出针对性”由以下的三条途径组成：

（1）有熟悉感：运用通俗易懂的语言以及与学生本人的经验和价值观相关联的举例和概念。

（2）目标定向：教师向学生列举和解释相关的学习目标及教学的效用。

（3）动机匹配：教师的教学策略要与学生的动机特征相一致。

提高数学教学质量首先要使学生有明确的学习目标，教师也要认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，對必学内容、选学内容、基本要求、较高要求每年的变化都要心中有数。都必须钻研清楚，才能制定适当的标高，才能把握好分寸，不至太浅或太深，才能纵横联系，前呼后应，实现数学课堂教学的有效。

参考文献

[1]毛永聪.1999年6月.中学数学创新教法.北京：学苑出版社.

[2]谢明初，苏式冬，徐勇. 2009年10月. 数学学困生的转化.上海：华东师范大学出版社.

[3]李森，张家军，王天平.2010年12月. 有效教学新论.广州：广东教育出版社.

[4]高超.2012年4月.让课堂更加生动有趣的10大技巧.长春：吉林出版集团有限责任公司.

[5]吕晓滨. 2012年4月.有一种责任叫教育 .长春：吉林出版集团有限责任公司.endprint