以“棱角”为话题的作文发散思维训练教学设计

吕文敏

一、导入

课堂调查高一新生作文写作过程中的困难，学生畅所欲言。

引出发散性思维的在作文写作中的重要作用。

二、教学过程

1.思维方法

清人薛雪《一瓢诗话》云：“诗文家最忌雷同，而大本领人偏多于雷同处见

长……惟其篇篇对峙，段段双峰，却又不异而异，同而不同，才是大本领，真超脱。”这实质上是发散思维。

所谓发散性思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。它又叫多向思维、多维思维或辐射性思维。多思路、多方面地去思考问题，而不是一条路走到黑，这是发散性思维的最根本的特色。

发散性思维有多种表现形式，主要有多向思维、侧向思维、对立思维。

（1）多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。

作文中的发散思维可分为客体发散思维和主体发散思维。

客体发散思维是就写作对象而言，对象的特性不是单一的，而是多侧面、多层次、多因素、多变量的，比如写“粉笔”，可作如下发散：色彩—洁白，形体—短小，原料—纯净，质地—坚硬，属性—易碎，脾性—默然……

主体发散思维是就写作者而言的，作者的能力、素质、修养、经历、认识问题的角度方法各不相同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识，也是有差异的，所谓“各以其情而自得”（王夫之），所谓“以我观物，故物皆着我之色彩”（王国维），讲的就是这个道理。因此同样面对春景，有人高歌“春色满园关不住”，有人低吟“流水落花春去也”。同样面对秋景，有人但见“秋天万里净，山暮澄江空”的明丽，有人却见“寂寞梧桐，深院锁清秋”的凄婉。

（2）侧向思维是要求把自己的研究领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。心理学家经过研究认为，人脑可以同时在几条线或几个方面进行多路思维，如果几条线路一旦交汇，就会在交汇处产生新的思想火花，萌发出新事物。

如阿基米德在洗澡时揭开了“王冠之谜”，发现了流体静力学的基本原理；。魯班从草拉破了手得到启示，发明了锯；海军和陆军两条思路的交汇处，便产生了海军陆战队这个新军种。

在文学创作中也是这样，散文是散文，诗是诗，散文与诗的交汇就是散文诗；小说是小说，摄影是摄影，小说与摄影的结合便产生摄影小说。这说的是文体交叉。实际上在写作过程中更多的是从不同领域探讨同一问题，用不同思路来分析同一对象，利用局外的貌似无关的信息来建立与对象的联系，发现解决问题的途径，我们常说的旁敲侧击，就是运用侧向思维来解决问题。

（3）对立思维就是从相反方向来考虑问题的思维方式。英国科学家法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产生电，最后终于在1821年制成世界上第一台发电机。

对立思维之于写作，即古人所谓的“翻案法”。培养学生的对立思维能力，对于学生写出创新作文是一条有效途径。客观对象的两面性，为对立思维开拓了广阔的领域。但是另一面我们在求异的同时，不能抓住一点不及其余。为求异而求异往往导致我们忽略事物的两面性，由一个极端走向另一个极端，显然是不对的。

对立思维的作文一般说来有两种类型。一种是就一般的常用的观点提出不同的看法，比如对一些名言警句、成语典故提出自己的不同看法。大凡名人名言、警句成语，都有一定的哲理或警策性，旷日持久，人们习以为常，往往容易形成一种思维定势，即对观点或事物产生一种“从来如此”的固定看法。其实，不少名言警句所论的是事物属性的一个方面，或者是就一个角度而言。我们完全可以从另一个角度、从反面去想一想，比如由“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”反思到良药裹糖衣，人们更爱吃，同样利于病，进而想到做思想工作关键在以理服人、以情动人，不一定要逆耳，推心置腹，促膝相谈，犹如春风化雨，更能使人茅塞顿开，心悦诚服。另一种类型是针对某一文章的某一具体观点，提出自己不同的看法。这种商榷性的文章，针锋相对，旗帜鲜明，毫不含糊。

2.迁移训练

（1）“重庆清华中学是由清华大学校友创办的。”

请同学们根据这句陈述运用发散性思维进行思考

学生展示：

生1：重庆清华中学跟清华大学关系密切。

生2：重庆清华中学历史悠久，文化氛围浓厚，继承了清华大学的优秀传统。

生3：清华大学校友交注中学教育的发展。

生4：在重庆清华中学创办初期可能有清华教师在校任教。

生5：重庆清华中学“自强不息，厚德载物”的校训应该来源于清华大学校训。（清华校训“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”）

生6：清华大学的建立时间比清华中学早。

生7：清华大学校友创办了重庆清华中学，也有可能在其它地方创办清华中学。（除重庆清华中学外，还有贵阳清华中学，深圳清华中学）

生8：清华大学校友创办了重庆清华中学，其它大学也可能在全国创办附属学校。（如南开大学在重庆创办了南开中学）

3.重难点突破

以“棱角”为话题运用发散性思维进行思考

学生展示：

（1）特点：尖利，能伤人；能汇聚力量；能折射光芒

（2）比喻：个性、特色、尖刺、锋芒、锐气、不完美的地方

（名词性话题都可以寻找其比喻义）

（3）态度：

A磨平自己的棱角、避开别人的棱角、控制棱角

B保持自己的棱角、保护别人的棱角、借助棱角（对立思维）

C磨平外在的棱角、保持内心的棱角/让棱角有张有弛，有放有收

（4）意义或作用：

A保护自己、得到别人的接纳和善待、

B保持个性特色/呈现锋芒、被人记住/借此披荆斩棘/呈现真实的面目，不伪装

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