提高小学数学有效性教学策略探究

魏学礼

摘 要：教学效果的高效性，是教师在教育教学中不断追寻的理想效果。在小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，如何提高小学数学教学效果，是本文重点论述的问题。

关键词：小学数学 有效性 策略

一、小学数学学科的特点

义务教育阶段的数学课程，从促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，结合数学学科的特点和学生的心理规律，强调从学生的经验出发，让学生通过亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程。在此过程中，学生获得数学学习的经验，对数学知识的理解和运用能力逐渐提高，思维能力和情感态度与价值观等方面得到全面发展。因此小学数学是学生生活化的数学，应从学生的生活经验中提取数学知识，使学生收获数学经验，发展数学思维。

二、有效性教学

有效性即教师为了完成一定的教学目的而设置的一定的教学活动及其完成后学生的反响和收获的效果。所谓“有效”主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或进展。教学效益不是从教师出发来论断的，而是从学生学的角度来分析的。在教学过程中，如果学生不想学或者学生学得很辛苦也得预计的效果都属于无效教学，因此衡量教学效果的标准即学生的进步或发展。《标准》指出“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”因此，要提高小学数学教学的有效性，应注意：

1.角色转变是基础

从传道、授业、解惑者这一身份的束缚中解脱出来，成为学生学习的引导者，课堂活动的设计者，把课堂真正的还给学生，让学生成为学习的主人，使学生的自主性得到真正体现。教师作为课堂活动的引路人，要平等地对待学生，尊重学生的个性差异，创设情境，使学生在自主、合作、探究的学习氛围中，感受数学的魅力。过去，教师是教学活动中的“一言堂”，学生只能被動地接受学习，学生的积极性和主动性被压抑，因此学习只是极少数能听懂的人的事。新课程理念主张，教育要面向全体学生，以提高全体学生的数学素养为前提。因此，教师在教学过程中，注重学生兴趣的激发，注重学生的自主、合作、探究式的学习方式，使学生在相对轻松的学习环境中，获得数学知识，增长数学经验。[1]

2.兴趣是前提

提高课堂教学的有效性，激发学生的兴趣是前提。我们经常说“兴趣是最好的老师”兴趣就像一根魔法棒，他牵动着每一个学生的心。因此在数学教学中，我会采用多种手段来激发学生的学习兴趣。第一、利用多媒体教学设备，创设情境，激发学生的学习兴趣，现代教学媒体具有将数字、文字、声音、图片、动画等多重效果相结合的特点，在教学过程中，将多媒体技术与教学内容相结合，可以有效地激发学生的学习兴趣，利用多媒体生动、形象的特点把学生引入数字王国，引领学生理解不同的数字代表的不同意义，使学生学会数数，具备初步的数学思维。第二、通过数学小游戏，调动学生的有效机制，有效激发学生的学习兴趣。游戏对孩子有着巨大的吸引力，把游戏运用到数学教学中，可以有效地激发学生的内在需求，使学生能够积极主动地学习游戏规则，获得游戏收获。在学习位置与方向时，我们通过当司机辨方向游戏，把课堂设计在操场上，操场的各个方向布置上不同的场所，小司机一边走一边报出他说到的地名和所在方向，在具体生动的游戏环境中，孩子们争先恐后地想要投入到游戏活动中去，积极性被激发，学习热情高涨，积极主动地投入到数学游戏的活动中，游戏教学法面向全体学生，能够激发大家的学习热情，因而使学习效果得到极大地激发。第三、通过把数学小故事、小哲理，融入数学教学，培养学生的数学思维，启迪学生的数学情操。在学习多边形的内角和时，我引入美籍华人陈省身教授的演讲故事：“人们常说，三角形的内角和等于180度，这是不对的。”学生很惊讶，三角形内角和就是180度啊，为什么说不对呢。陈教授告诉我们：“把眼光盯着内角，我们只能看到一个公式n边形内角和（n-2）*180度。但是看外角，三角形外角和=360度，四边形外角和=360度.....通过反弹琵琶引起学生的注意力，在具体分析中，融入理性思考，让学生在感悟中培养数学思维。[2]

3.小组合作学习是途径

在学习过程中，小组合作学习是提高学生学习效率的有效手段。小组合作模式是学生在小组或团体中，为了完成共同的学习任务，通过明确的小组分工，互助合作完成学习任务的学习活动。在小组活动中，学生由独立的个体，转化为密切合作的伙伴，小组成员间，由共同的学习目标支配，通过学生的合作学习，提出问题，分析问题，解决问题，在这个过程中，积累了学习经验，如学习《梯形的面积》，学生小组合作，通过“做一做、”让学生调动有关机制，回忆与面积有关的几种图形的计算方法，通过截图、拼组等方法，把梯形变成自己熟悉的图形。“想一想”梯形既然能够品组成这些图形，那这些图形的面积求法我们知道，我利用面积公式求出来的面积是否就是我说求的梯形的面积呢？“说一说”小组成员各抒己见，教师参与讨论。通过小组合作学习活动的开展，为学生创设了一个广阔的天空，有效地调动了学生的数学机制，突破教材限制，以学生的活动为主，为学生创造了一个充分发挥自己才智的空间，让学生通过合作互助，通过亲身实践，去获得知识经验，从而得出结论。小组合作学习有效地激发了学习的积极性，促进了学生间的互助合作，提高了学生的学习能力和沟通交流的能力，促进了学生的全面发展。

总之，提高小学数学教学的有效性策略，需要教师在教育教学中，结合教材的特点，结合学生的特点，创造性的组织课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，增进小组间的交流合作，使课堂效果能够真正有效、高效。

参考文献

[1]有效教学的概念重构和理论思考[J]. 龙宝新，陈晓端. 湖南师范大学教育科学学报. 2005（04）

[2]数学教学中的“玩物立志”[J]. 何俊萍. 数理化学习 2014年05期endprint