幼儿园户外活动中师幼关系的探索

蔺燕

摘 要：师幼关系是幼儿园人际关系中最重要的组成部分，对于幼儿的成长与发展具有重要作用。幼儿在幼儿园学习中，户外活动一直是必不可少的锻炼机会，能够有效促进幼儿大脑智力的发展，那么，如何在幼儿园户外活动中增进师幼关系，以达成和谐友好的状态则成为幼儿教师必须研究的课题。以此为契机，展开深入探索。

关键词：幼儿园；户外活动；师幼关系

一、目前师幼关系的相处现状以及原因分析

幼儿在刚步入幼儿园学习时难免紧张、害怕，再加上陌生环境带来的无形恐惧感，使幼儿出现啼哭、吵闹的症状，增加对教师的不信任感。无论教师如何劝说，幼儿也置若罔闻，一度导致师幼关系出现冰点。除此种情形外，还因为教师一言堂、高控的管理形式，影响师幼关系，促使幼儿不与教师主动交流，导致幼儿自主探索的欲望降低、创造性表现能力低下，而教師的教育引导也被幼儿误解，理解为批评指责，长期影响下，此环境非常不利于幼儿的健康成长与心理发展。

究其原因，就是教师的教育方法运用不得当，没有真正从幼儿内心出发，师幼关系互动中没有参与者、合作者的身份意识，没有站在幼儿角度思考问题才导致师幼关系呈现紧张局面。幼儿刚刚接触外界环境，难免对周遭事物不适应，教师必须以更加耐心宽容的心态去面对、去指引，幼儿内心都是敏感脆弱的，教师必须从幼儿思考的角度出发才能真正理解幼儿的真实想法。只有亲近幼儿、真正和他们相处，用爱心建立信任，打动幼儿，让幼儿认可教师，才能构建良好的师幼关系，而这一关系的形成给幼儿创设更加可靠信赖的安全感，使幼儿在园中的生活与活动更加自由、放松，从而促进幼儿良好心态的养成以及与他人友好互动的交流。这可以从师幼关系的具体情形中体现出来，因此塑造良好的师幼关系对于幼儿自身有着不可磨灭的重要性。

二、在幼儿园户外活动中增进师幼关系的应用策略

幼儿年龄尚小，对事物没有判断能力，因此增进师幼之间的关系主要借助教师的指引。而在幼儿户外活动期间，也多以教师的看护为主要内容，所以教师要想增进彼此之间的师幼关系必须从自身入手，打动幼儿的芳心。

1.教师要转变教学观念，是“父母”角色的延伸

教师自身的心态必须端正，尤其是幼儿教师，不仅要照顾好幼儿的日常生活，还要教导幼儿学会相应的生活知识，促使幼儿对世界树立正确的认识。在此基础上，结合幼儿的年龄特点，教师的教学观念必须有所转变，幼儿教师就是“父母”角色的延伸，是从“父母”的角度指引幼儿成长的过程，因此教师要在严厉的外表下赋予“爱”的包容，多对幼儿施以耐心、爱心，在幼儿啼哭时，要明确自己身为教师的职责，运用科学的方法安抚幼儿情绪，帮助幼儿解决困难，增加幼儿对教师的信任度，这是增进师幼关系的首要内容。

2.在幼儿参加户外活动时赞美、肯定要有指向性、实效性

幼儿参加户外活动是锻炼自身能力的重要内容，教师以此为引导增进彼此之间的师幼关系相对而言更加容易。幼儿在户外活动参与中多以动手操作为主，比如在草地上玩耍，观察小蚂蚁，排队玩滑梯等等，都是幼儿探索世界的表现形式，教师就依据幼儿的表现进行表扬，多说针对性的赞美语言，让幼儿明确知道自己哪些行为是正确的，增加幼儿的自信积累，促使幼儿朝着正确的方向成长。如“小朋友们排队玩滑梯，实在太聪明了，这样大家不用你争我抢，互相有秩序，每个人都能玩，是不是很棒？”用幼儿的口吻讲述此内容，更容易被幼儿理解并认可，让幼儿充分肯定自己的行为。值得注意的是，多说赞美的话也是要有根据的，不能盲目多说，反而容易引导幼儿产生厌烦心理，讨厌教师，这是违背教师初衷的。同时，幼儿没有涉及危险的行为举动，教师则不要过多干涉，要充分给予幼儿自我创造的空间，开发幼儿的智力。针对幼儿在户外活动中的表现及注意事项的说明，教师可以在户外活动结束后统一讲解，引导幼儿更加专注聆听，并让幼儿对自己在户外活动中的不足之处进行思考，加深幼儿印象。此举良好地保护了幼儿的自尊心理，自然能够增进教师与幼儿彼此之间的互动关系。

3.教师要多鼓励、引导幼儿进行自主探索

幼儿在出现问题时往往不知所措，自然只能以哭泣吸引他人注意，渴望得到关注。此时若教师积极鼓励、引导幼儿进行自主探索，把问题解决掉，自然能够奠定幼儿的自信基础，同时也缩小了师幼之间的距离。这就需要教师在幼儿啼哭时充分了解幼儿啼哭的原因，并针对幼儿面临的问题给予指导，比如幼儿在玩积木游戏时总是搭不成自己想要的图形，教师就引导幼儿思考这个图形需要哪些形状的积木，如果没有那些形状是否可以用其他图形代替或者用其他图形叠加来代替，以此引发幼儿思考，发挥幼儿的想象能力，帮助幼儿解答疑惑的同时增进师幼关系。

4.教师要不断反思自己的行为，以更好地增进师幼关系

作为幼儿教师，责任重大，对班级内的每位幼儿都有看护教导的责任。人数众多，事务杂乱，难免在幼儿参加户外活动时因幼儿的举动产生不良情绪反应，甚至对幼儿产生过激言语，这种行为非常不利于幼儿的心理健康，导致幼儿产生消极、负面的情绪，因此教师要时刻注意自己的言行，不断反思自己的行为，思考对幼儿的表现是否确切，是否影响幼儿的心志健康，是否有更好的方法指导幼儿等，通过教师不断的反思总结，寻找更加适合指引幼儿成长的方法，继而得到幼儿信赖，更好地增进彼此之间的师幼关系。

由此可见，良好的师幼关系对于幼儿健康的心理塑造具有良好的指导作用，能够有效维护幼儿的成长环境，因此教师要不断提高自身的综合素养，在户外活动中以更好的方法引导幼儿，增加幼儿的信任，以和谐的师幼关系增强幼儿与他人交流的能力，鞭策幼儿的全面成长。

参考文献：

[1]王京.生态学视野下的幼儿园师幼关系研究[J].山东师范大学，2016（3）.

[2]李慧君.图画书中的师幼关系分析与启示[D].山东师范大学，2016.endprint