静“听”花开

汪瑞

【案例背景】

倾听，是幼儿接触这个世界的第一步；是幼儿接受并感受社会的重要手段之一；是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯。《幼儿园教育指导纲要》语言领域中指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”幼儿在各项活动中能认真倾听老师和同伴的讲话，才会积极地参与各项活动，发散思维，获得知识，培养能力，才能保证活动有序进行。

【案例描述】

前奏曲

新手班主任的第一节课

作为“菜鸟老师”的我接手了大三班班主任的工作，这个班“闻名”全园，据说是全园最“吵”的一个班，孩子们虽然个个聪明，但听不进去别人说话，整天吵吵闹闹，忐忑不安是我当时的全部感受。果然第一天第一节课孩子们就给了我一个大大的下马威。

这是一节语言课《四十九只风筝和四十九只纸船》，活动开始我出示小棕熊和红松鼠手偶，孩子们表示出了浓厚的兴趣，没等我开口，“上次我妈妈带我到动物园的时候，我看到过熊的”“小松鼠最可爱了，我最喜欢小松鼠了”“我知道小松鼠喜欢吃松果”“这个熊怎么是这个颜色”……几十秒后讨论声总算结束了。

我讲述故事的前半段，然后提问：小棕熊和红松鼠住在哪里？他们会做什么事让朋友高兴？贝×小朋友高兴地举手回答了这个问题并坐了下来，一会工夫，当我再次看向贝×的时候，他正在玩裤子上的带子，再无心思听别的小朋友回答问题。旁边的曼×小朋友正在摸隔壁小朋友的耳朵，我请她起来回答这个问题，她一脸茫然地看着我，原来压根不知道我在问什么。

接着，我引导幼儿尝试创编故事。“可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了起来，谁也不理谁。山坡上再也看不到飞在天上的风筝，小溪里再也看不到飘向远方的纸船。宝贝们，你们有什么办法能让他们俩和好如初呢？”孩子们经过一系列热烈讨论之后，想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法。大家纷纷举手表示要说出自己的好办法，可是一次回答问题的小朋友只有一个呀，乐×小朋友被我请到站了起来，这边是乐×小朋友还没说完，那边传来了宝×的声音：“我觉得我的办法更好。”紧接着就坐在下面神采飞扬地说起来，也不管我到底有没有请他说。他这一说不要紧，下面的小朋友都自顾自说了起来。

当我出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事后，鼓励幼儿根据画面和老师的身体语言到台上来讲述故事内容时，臻×小朋友勇敢地站了出来，可能是声音有点小，台下的小朋友三三两两讨论的声音竟然盖过了台上的他。

这群小调皮鬼们让我这个新手班主任伤透了脑筋，他们不但不知道如何去倾听老师说话，更是不知道如何去倾听同伴说话，可想而知作为家中小皇帝和小公主的他们在家会不会倾听家人说话？

【案例反思】

新手班主任的分析与思考

在集体教学活动中，我们班的孩子表现出不注意倾听或不耐心倾听老师或者同伴说话，虽然短期内只会觉得这个班的孩子单纯不认真听别人说话，使这个班显得很吵闹，但如果一直这样下去，将会有一大部分孩子因为不注意倾听或不耐心倾听而无法按要求完成任务。

通过这一节集体教学活动的观察，我发现目前大多数孩子们集中表现出：

1.自己回答完问题后，就再也听不进去别人给的建议。

2.学本领时在做自己想做的事情，没有认真倾听同伴的发言。

3.喜欢插嘴。还没听完同伴的想法，就迫不及待要发表自己的意见。

4.有的孩子非常想表现自己的能干，打断别人的话。

5.有的孩子东张西望或者做小动作，心不在焉，根本没有倾听别人的发言。

这些表现都说明他们没有良好的倾听习惯，没有良好的倾听习惯会影响他们的学习习惯和学习品质。所以，从小培养孩子良好的倾听习惯，是培养孩子良好学习习惯的重中之重。作为大班的孩子，培养他们的倾听习惯也是幼小衔接的一项重要部分。

变奏曲

新手班主任的“整改计划”（就这样让我们班的幼儿学会了倾听）

一、激发幼儿倾听别人说话的兴趣

在教学活动中发现，当老师在讲故事时，孩子们个个全神贯注，眼睛一眨不眨地盯着老师。原因在于，一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿，另一方面是老师在给孩子们绘声绘色地讲述时，加上了很多动作和表情，把孩子们的注意力都吸引过去了。所以，培养幼儿良好的倾听习惯，老师开展教学活动时一定要在教学用语上下工夫，做到简明扼要、充满童趣。

二、教师以身作则，用榜样的力量培养幼儿的倾听习惯

身教重于言教，这是大家都明白的道理。在我们的实际工作中，要真正做到这一点非常不容易。想要培养幼儿良好的倾听习惯，自己首先就要有良好的倾听习惯。

幼儿园“故事大王”比赛开始了，预赛是在班上举行的。我请朵×上来讲故事，她讲了一个叫《三只小羊嘎啦嘎啦》的故事。记不清是什么原因，也许是朵×小朋友讲故事时声音太轻了，我没有认真地听她说故事。她讲完故事后，平时就喜欢听故事的贝×站起来说：“老师，朵×的声音太小了，我根本就没有听清楚，老师您能不能再说一遍给我们听啊？”其他小朋友也七嘴八舌地说着，希望我能再说一遍。我一下子愣住了，我也没有认真听，怎么才能复述这个故事？我当时脸一下子红了。这件事给我的触动很大，如果当时我认真听了这个故事，我肯定能复述给全班孩子们听。可是我自己都没认真听，却要求孩子们认真听你说，听你讲故事，实在是太不公平了。

这件事让我反思很久。当幼儿早晨入园后，滔滔不绝跟你讲述昨天他的爸爸带他去动物园玩的情景；当幼儿吃过午饭，跟你讲他自己做梦梦见或自创的故事时，你都要认真地倾听并回应。即使孩子们的话说得牛头不对马嘴，你都要面带微笑，表现出一副你在认真倾听的样子，并不时地做出吃惊的表情，让孩子觉得老师在认真听他讲，而且也很认同他的观点。这样，他才能慢慢树立说话的信心，并会越说越棒。同时，他也知道在老师和同伴讲述时，也要认真地倾听对方说话。

奏鳴曲

新手班主任的欣慰

如造房子一般，听是学和说的“奠基石”。实践证明，幼儿养成良好的倾听习惯后，说的能力也随之提高了，在教学活动中，只有让幼儿主动地听，积极地说，幼儿的语言表达能力才会得到提高。大三班的孩子们用行动告诉了我，我们不再是那群全园“最吵的小麻雀”了，而是全园最棒的可以给小班弟弟妹妹做好榜样的大班哥哥姐姐了。endprint