吸引孩子们的民间游戏

庄随芬

摘 要：民间游戏本身所特有的游戏性能吸引孩子的目光，再加上游戏道具基本上都是自己动手制作，与平时玩具差别很大，在综合了游戏性、趣味性、创造性等一系列能激发孩子参与的因素后，生动有趣、形象多变，深受孩子们的欢迎和喜爱。

关键词：民间游戏；随意；娱乐

想起小时候，最难忘、记忆最深刻的就是和小伙伴一起玩跳皮筋、丢手帕、跳房子等游戏。不管是细雨绵绵的春季，还是落叶纷纷的秋天，也阻挡不了孩子们玩游戏，被太阳晒得红了脸、夜幕降临才在家人的多次催促中回家，那也是很快吃完饭，又一起呼朋引伴地继续玩耍。玩具虽然很简单，但大家的心情是飞扬、愉快的。

反观现在的孩子，玩具虽然很多，但多是电子类的，只想待在家里自己玩。他们很少在阳光普照、空气清新的户外进行游戏和锻炼。即使家人拉着他们出去，他们也惦记着回家。他们对外面的环境适应力比较差，对自身的保护能力和意识较为薄弱，一点点的不如意，都会打击到他们稚嫩的心灵。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出，幼儿园健康教育应使幼儿“情绪安定、愉快”“喜欢参加各项游戏”以“幼儿感兴趣的游戏方式发展基本动作，提高动作协调性、灵活性”。显然，幼儿教育的重心从发展动作，增强体质转向培养兴趣，形成习惯。

民间游戏具有鲜明的特点：首先，民间游戏的限制少，材料易得，开展民间游戏，一般不受时间、空间等条件约束，也不苛求场地的大小。只要有兴趣、愿意玩，就可以三五成群结伴玩耍。材料一般都来自日常生活中的废旧物品或自然材料等。其次，在游戏中，可以敞开心胸，丢开烦恼，尽情嬉戏、欢笑。这种完全放松对幼儿的身心健康十分有益。同时，民间游戏还具有娱乐性。民间游戏是广泛流传于民间的，具有浓厚的生活气息，如我们常见的赛马、斗鸡、踢毽子……

民间游戏有很多种，对于孩子们的各项能力也有很大影响，不同的游戏能锻炼不同的能力。例如，体力类游戏：拔河、掰手腕、摔跤等，可以锻炼幼儿的身体；棋艺、智力游戏：下五子棋，猜谜语，拼七巧板等，可以开发幼儿的智力；助兴类游戏：击鼓传花、捉曹操等，帮助提高孩子们的灵活度；杂艺类游戏：跳皮筋、老鹰捉小鸡、跳竹竿等，可以锻炼孩子们相互合作的能力。

在幼儿园的民间游戏中，教师往往就地取材，发挥资源优势，比如纸箱、铁圈、绳子等。只要是安全并且适合孩子玩耍的，幼儿教师都会加以利用，充分体现了幼儿园环境创设的经济性原则。

幼儿教师在孩子们展开民间游戏活动时要注意放手，让孩子们自由玩耍，减少过多的参与。在孩子们遇到问题并且他们解决不了时，再帮助他们寻找根源，解决问题，增加孩子们参加游戏的兴趣，再引导孩子们发现游戏中所蘊含的体育价值。只有放手让孩子们去参与，才能引起孩子们的关注和对游戏全身心投入。

幼儿教师在民间游戏中要懂得创新，帮助孩子们积累相关的游戏经验和玩法，并且对新游戏加以调整，再进行有效推广。多元化的游戏活动，更有利于孩子们在活动中发挥主动性。

民间游戏的材料由于取材问题，牢固性和安全度不高，需要老师在每次活动前认真仔细地检查玩具，确保玩具的安全性，排除隐患，让孩子们在一个安全的氛围中愉快地进行游戏活动。民间游戏中孩子们是主体，主导活动的是幼儿教师，没有教师的间接或者直接主导，孩子们难以发现游戏的真正作用。

每次游戏结束后，教师和孩子们一起总结在游戏活动中遇到的困难和需要改进的地方，为以后做准备，以防在下次游戏中出现问题。结束整理玩具时，完全可以让孩子们自己动手按类别放置玩具，帮助孩子们养成整理环境的良好习惯。

我国著名教育家陈鹤琴先生所提出的“活教育”思想理论中要求应该以幼儿为主体，使幼儿主动学习。民间游戏中孩子们在各种各样多变的游戏中动手动脑，看一看，说一说亲自实践，体验游戏活动的快乐。

皮亚杰的认知发展理论，从孩子们的角度考察游戏活动的途径，强调了游戏活动在孩子们一日活动中所占据的重要地位，同时也是一种积极主动的情感建构状态，肯定了游戏活动本身所具有的发展价值。而皮亚杰的这些理论对于我们开展民间游戏活动提供了很大的帮助和启发。

民间游戏最根本的功能是娱乐，是人类进行社会活动的重要组成部分。孩子们在愉快的氛围中玩耍，有利于他们之间直接的交流，情感的互动。例如跳房子，跳房子是一种流传很广，历史也很悠久的游戏之一，受到世界各地孩子们的喜爱。不同的地方因为地区本身所具有的建筑特色，让游戏各具特色。如，香港称跳房子为跳飞机，山东称为跳房，而在我们江苏又被称为踢瓦。虽然名称不一样，但是在游戏活动中获得的快乐是一样的。在阳光明媚，鸟语花香的下午，约上几个好朋友，一玩就是一个下午，这也是属于我们最深的童年记忆。

参考文献：

[1]陈鹤琴.陈鹤琴论幼儿教育[M].北京市教育科学研究所，1984.

[2]皮亚杰.发生认识论原理[M].商务印书馆，1997-12.endprint