基于共生理念的家校合作改革构想

江云仙

摘 要：孩子是我国社会主义建设的生力军，因此，对孩子的教育一直是备受国家和社会普遍关注的课题。从古至今，关于教育领域的改革一直没有停止，不管成功与否，这些改革都是对提升教育水平的探索和尝试。结合多年研究幼儿园教育的经验，并深入实践，从目前比较热门的家校合作模式着手，从共生理念来探究该合作模式的改革构想，以求进一步完善家校合作模式，进一步提升教育水平。

关键词：共生理念；家校合作；改革；构想

家校合作模式顾名思义是基于家长和学校共同合作，来共同帮助和引导学生健康成长，高效学习的新模式。为了进一步发挥家校合作模式的效果，结合幼儿园教育现状，从以下几个方面来论述基于共生理念角度的家校合作改革构想。

一、目前家校合作存在的问题

家校合作模式从应用到实践以来，不仅取得了较好的反馈效果，其模式的内容和形式也日益丰满。但与此同时也暴露出不少问题，接下来笔者就从以下几点来剖析目前家校合作中所存在的问题。

1.家校合作层次低浅

现阶段形势下，幼儿园的家校合作模式将重点从“幼儿的学习状态”和“幼儿的行为成长”两个方面来展开。家校合作模式最常见的表现形式就是学校将幼儿在幼儿园的行为与表现告知家长，来寻求家长的配合，更有甚者，学校直接以给家长布置作业的形式来引导家长配合学生的管理工作。如此一来，家长和学校的关系就变成主从关系，家庭教育逐渐沦为学校教育的延伸。这种“以学校为主，以家长为辅”的现状凸显了家校合作模式的低层次。

2.家校合作未达共识

能否达成共识是家校合作模式的基础和前提。达成共识一方面能削减教育方面的阻力，另一方面可以提升家校合作模式的实践效果。而就目前的家校合作模式教学实践反馈，家长和学校之间所达成的共识并不真实，当前家校合作共识的实质是一方对另一方的迁就。之所以产生这种原因，因素有很多，其中大多数教育学家认为是教师和从事各行各业的学生家长认知角度与教育观点不同造成的。这些原因的存在导致家长和学校之间存在沟通障碍。教师一般是基于自身的权威来达成与学生家长的沟通，这种沟通关系往往会造成家校合作模式的低共识性。

3.家校合作意愿不高

家校合作双方意愿的高低是提升合作质量、保障合作效果的关键。然而据笔者的实践调研发现目前家校合作模式中双方合作意愿均不高。具体来讲，教师合作意愿低的根源是自身对教学理念认知的误区、对学生和家长不负责的心态。家校合作模式中家长合作意愿低的根源是对家长教育权的片面认识、精力有限。不少幼儿家长认为入园之前孩子的教育主要依赖于家庭内部成员，而一旦孩子走入幼儿园，那么孩子的教育问题就归学校。总体来讲，家校合作模式中所暴露出的合作意愿不高的原因较为复杂，学校和家长需要积极转变观念，来正确理解家校合作模式。

二、共生理念下家校合作的改革构想

家校合作模式中所存在的合作层次低浅、未达成共识、意愿不高的根源在于狭隘的功利主义。结合目前家校合作模式中所存在的问题并结合教学实践和相关教育理论，从以下几个方面来探讨共生理念下的家校合作改革构想。

1.明确家校合作的目的方向

要想实现家校合作模式的效果，必须要有正确的合作目的作为引导。客观来讲，家校合作模式不可否认存在着利益诉求。但是基于共生理念的学校合作应当走出狭隘的功利主义，以幼儿为本，重视幼儿整体教育生态环境的改变与创新。

2.優化家校合作的制度设计

人类社会的共生和生物界的共生截然不同，人类的各种实践活动需要借助于制度和规则来调节和解决各种关系和矛盾。在家校合作模式中，利用制度和规则同样能够增强家庭与学校合作的效果。从世界范围来看，很多国家已经建立起关于家长、学校、教师之间的合作相关制度与政策，而在我国，这方面的政策法规尚未形成，因此，要想激发家校合作模式的成效，我国各地的教育机构可以尝试完善家校合作制度的优化设计，让政策和制度为家校合作模式的实施保驾护航

3.提高家长群体的教育素养

在学校教育尤其是幼儿园教育中，家长的作用和地位不容小觑。和学校相比较来讲，家庭的功能除了教育之外还有文化的传承、学生性格品德的塑造等。这些都和家长自身的教育素养息息相关。因此，要想做好家校合作模式，使其充分发挥效果，家长必须通过多种途径来提升自身的教育水平与能力，只有家长的教育素养提高了，学校教育特别是幼儿园教育才能够锦上添花，孩子才能够在家校合作模式中来提升自己。

综上所述，基于共生理念的家校合作模式对于学生的学习和成长具有重要的促进作用，因此，学校和家长一定要重视并科学合理地相互配合，从家校合作模式的要求和目的为基本点，相互沟通、相互协作，以此来进一步提升教育水平与质量。

参考文献：

[1]吕星宇.上海市家校合作推进学校发展的成功之道[J].教育科学研究，2015.

[2]逯改.家校合作教育的价值理念[J].福建论坛（社科教育版），2007.endprint