浅谈幼儿园自然角的创设与管理

祁广静

摘 要：自然角是区域活动的一种形式，是对幼儿进行科学启蒙教育和全面发展教育的重要途径，但目前幼儿园的自然角还存在着活动安排整体规划不周；呈现形式呆板变化不大；内容选择生活气息不浓；活动过程幼儿兴趣不持久；教师指导管理水平不高；活动效果多元评价不够等现象。为充分发挥自然角的教育功能，我们将自然角融入课程，科学规划；立体呈现，灵活多变；丰富内容，表现生活；多元探究，彰显主体；适时指导，激活兴趣；科学评价，引导深入，有效发挥了自然角应有的价值。

关键词：自然角；课程；自主学习；评价

自然角是由人工设计的大自然的缩影，是幼儿观察自然、学习、探索进行非正规科学活动的另一个世界。如何发挥自然角在幼儿自主学习中的作用成了热门的话题，现在几乎每所幼儿园的每个班都设有自然角，但仔细观察、反思这些自然角总觉得缺少一些“自然味”，存在着明显的计划不周、形式呆板、内容单一、幼儿兴趣不持久、教师指导不到位和评价缺失等现象。为了发挥自然角的最大教育效能，让孩子在富有生命力的环境中获得认知、发展能力、萌发情感，我们做了一番探索。

一、当前幼儿园自然角存在的问题和原因探析

1.活动安排整体规划不周

自然角是幼儿日常主要的活动区域之一，是课程的重要组成部分，应该有明确的目的性和计划性，应该能为幼儿提供自由观察、操作探索和经验交流的时空。但目前许多幼儿园只在开学时掀起一次自然角“创设”高潮，日常生活和区域活动时孩子们却很少“光顾”这一区域，即使“光顾”也就是浇浇水、喂喂食等。各年龄班区域活动计划中也没有自然角活动的时间、内容安排和操作要求，自然角活动显得随意，无目的，缺乏持久性和连贯性，更谈不上作为课程资源来整体开发和利用。

2.呈现形式呆板变化不大

自然角是大自然的缩影，是幼儿主动学习与构建知识的桥梁，应根据幼儿的需要和兴趣产生，不应该由老师强加给孩子。而目前许多幼儿园的自然角设置大多是教师“包干”，小动物养在哪里，花草放在哪里等都由教师说了算：“小金鱼挂得高高的，花盆放在橱顶上”等，教师更多地考虑“安全、美观、整齐”等因素，忽视了幼儿的观察、操作和探究，这种“地摊式”或“货架式”的自然角看起來花枝招展，但只起到陈列物品的作用，幼儿缺乏参与、观察和管理的兴趣。加之平时疏于管理和不及时更换，一段时间后只剩下一些空花盆、空鱼缸和落满灰尘的自然物等，这样的自然角形同虚设，不能持之以恒地发挥自然角的效能，更没有体现为孩子的发展而设计和创新的观念。

3.活动效果多元评价不够

自然角是落实幼儿科学教育目标的有效途径，是对正规性科学活动的补充、延伸和拓展，因而对幼儿在自然角活动的行为和发展进行评价是十分必要的。然而，目前幼儿园对幼儿在自然角知识、技能、情感、态度、价值观等方面的评价是缺失的，很少有老师和幼儿园研究这些。有些幼儿园有评价但仅限于对自然角创立的安全、美观、品种等方面的评价，而对幼儿在其中的表现和获得的发展评价做得还不够，就更谈不上多元方法的评价。

二、优化幼儿园自然角的策略

1.融入课程，科学规划

自然角是实施幼儿园课程的重要途径，因此，应将其纳入幼儿园课程资源来总体规划，和幼儿教育目标结合起来，为教育教学服务。首先，根据本园课程实施总体目标和计划，对整个幼儿园阶段自然角活动的创设、组织、管理和实施作全面的规划，依据幼儿科学教育目标，详细制定出幼儿自然角活动的总体目标、阶段计划和实施举措，并根据幼儿兴趣、年龄特征、地域优势、时令变化等不断充实、调整自然角活动的目标、内容和进程，做到预设与生成相结合，使自然角真正成为课程的有机组成部分。其次，落实自然角活动的“四有”制度。即：有时间保证、有内容安排、有过程记录、有幼儿发展评价。第三，将自然角活动与正规科学活动和其他各类活动有机整合。教师要善于将幼儿在自然角中发现的问题与正规科学活动相结合，通过有目的、有计划的引导使探究活动深入下去。

2.立体呈现，灵活多变

幼儿是在与环境的互动中习得知识、获得发展的。因此，要努力给幼儿创设一个具有趣味性、互动性和发展性的自然角。（1）创设“模拟景观式”的自然角。将日常生活中幼儿特别感兴趣的自然景观模拟布置在教室或走廊的一角，让幼儿在观赏、游玩、操作和探究中得到发展。（2）创设“主题式”的自然角。从幼儿感兴趣的事物中选择产生一个主题，师生共同布置成可探究的场所。（3）创设“整合式”的自然角。灵活利用屋顶、窗台、墙面、材料架等，通过提供层层递进的材料，构成一个平面与立体整合的场景，让幼儿处在一种抬头可见、低头可观，还可随意操作、交流、角色扮演的环境中。

3.科学评价，引导深入

评价是促进幼儿全面发展的有效手段。为使幼儿真正成为自然角活动评价的主体，我们尝试了多元评价。首先，恰当开展语言评价。引导幼儿用连贯、流畅、准确的语言对自己和同伴在自然角的活动和效果发表自己的想法和建议。其次，巧妙运用展示评价。请幼儿将自己在自然角的活动成果现场表演或将记录表、图片等展示给同伴看，然后再进行自评和互评。第三，灵活应用竞赛评价。将幼儿在自然角习得的技能用竞赛的方式给予展示评判。如，小实验、小制作竞赛等。第四，适时采用案例评价。将幼儿在自然角中活动的情境或片段拍摄下来，放给幼儿看，让幼儿发表自己的观点和想法，并开展讨论和争辩。第五，善于组织分享评价。将幼儿在自然角饲养或种植的成果收集起来，食堂加工后供全班幼儿分享，使幼儿体验到自然角活动的成功以及与同伴分享成果的快乐。

参考文献：

[1]朱思谕.浅谈幼儿园自然角创设[J].长江丛刊，2015.

[2]戴湘萍.浅议幼儿园自然角的创设与管理[J].中学课程辅导，2015.endprint