试论幼儿在美术活动中的自主性培养策略

陈恒春

摘 要：创造性是美术活动的主要特性之一，而幼儿教育作为重要的基础教育，创造性思维有助于幼儿自主性的培养，所以教师需要在幼儿教学中注重对幼儿创造性思维的培养，充分发挥美术活动的作用，使幼儿能够在美术活动中自由想象、创作，将自己对世界的认识和情感通过创造性的美术作品表达出来，从而实现对幼儿自主创新能力的培养。

关键词：幼儿；美术活动；自主性；创造性；兴趣；教学方式

幼儿时期的孩子喜欢画画，所以美术就是他们最喜欢的活动之一，而美术不仅能够有效培养学生的主动性，还能够有效培养学生的创造性，可以说，幼儿教育中非常重要的一部分内容就是在美术活动中培养幼儿的自主性。虽然说幼儿具有较强的模仿能力，但是传统美术活动教学方式已经不能满足幼儿的发展需求，虽然幼儿通过模仿能够掌握美术活动所需要的技能要求，但是这不符合现代化素质教育要求，也不利于幼儿自主性的培养，所以说，幼儿教师应该在美术活动教育中转变教育理念，幼儿是美术活动的学习主体，幼儿教师应予以充分的尊重，注重激发幼儿主动参与美术活动的积极性，从而促使幼儿的自主学习能力得到有效培养和提高。

一、从心理角度构建符合幼儿自主学习的环境

不管是幼儿还是成人，其创作力的激发都需要依靠宽松的心理环境氛围，人们的思路能够在良好心情状态下更加开阔，同时这也有助于培养幼儿敏捷的思维，促进幼儿解决问题能力的提升。自主学习通常是指幼儿能够自发地采取学习行为，也就是说，幼儿不是在教师的主导下去进行学习。所以说，教师应该给予幼儿充分的尊重，教师应与幼儿保持平等、和谐的关系。首先，虽然说幼儿年纪尚小，他们的知识素养尚处于初始积累阶段，但是教师要对幼儿的学习能力予以充分的信任，鼓励并支持幼儿在美术活动中进行自主创作。比如说，幼儿教师在美术活动中组织幼儿画小精灵的帽子，这时，肯定会出现画作不统一的现象，也就说，有的孩子会画的比较大，有的孩子会画的比较小，并且各式各样的都有。这时，教师就要适时鼓励幼儿充分发挥自我创作思维，对于帽子画的比较小的幼儿，教师可以夸赞其帽子小巧可爱，一定会深受蝴蝶精灵的喜爱；对于帽子画的比较大的幼儿，教师可以夸赞其帽子漂亮大气，一定会深受兔子精灵的喜爱。同时教师还应该鼓励幼儿在帽子上增添各种装饰，这样不仅能够激发幼儿的创作热情，也能够使他们感受到教师的信任，从而更加放心大胆地进行美术创作。其次，教师要根据幼儿的实际情况，从心理角度构建符合幼儿发展的平等宽松环境，也就是说，教师不应该在美术活动中制定过多不必要的规定，这样不仅能够促使幼儿的创作符合自己的意愿，又能够促进幼儿的想象思维发展，从而实现对幼儿自主性的培养。

二、注重多样化内容的引导

教学内容的制定离不开教学目标的引导，对于幼儿美术活动而言，其教学内容对于幼儿发展非常重要，它不仅要符合幼儿的发展特点，还能够促进幼儿创作能力的提高。也就是说，当教师将创作内容布置给幼儿，那么这就在一定程度上阻碍了幼儿想象力的发展，致使幼儿的自主创造能力被限制，从而无法发挥出幼儿的创造力。比如说，树叶是目前随处可见的物质，而拼贴是幼儿很感兴趣的活动，所以教师可以组织幼儿用树叶拼贴图画的美术活动，这样幼儿不仅能够将所见过的事物通过树叶展示出来，还能够给幼儿留有一定的创作空间。幼儿能够将自我的感受通过贴花表达出来，但是，倘若教师规定了贴花内容，诸如“树叶贴花”“树叶贴鱼”等，那么既会限制幼儿的创作空间，又不利于幼儿灵活思维的培养，所以，在幼儿美术活动中，需要注重教学内容的多样化，这样才能够为幼儿的自主性培养提供保障。

三、创新教学手段，激发幼儿参与活动的热情

教师的教学手段直接影响幼儿的美术参与热情，教师应该注重绘画形式以及绘画工具的丰富多样性，充分利用幼儿的好奇心和求异性，使幼儿的美术学习积极性得到充分调动，从而主动参与到美术活动中。倘若教师在美术活动中沿用传统一成不变的美术教学手段，那么不仅不利于激发幼儿的学习热情，反而容易使幼儿对其感到索然无味。虽然说蜡笔、彩色铅笔以及水彩笔都是幼儿美术活动中的常见绘画工具，但是传统的美术教学手段只教授幼儿固定、单一的绘画形式，这种教学手段不利于培养幼儿交替组合运用多种绘画工具的能力，不仅会出现单调绘画的情况，还会影响幼儿创作思维的培养。因此，教师应该在美术活动中引导幼儿大胆创作，敢于将多种绘画工具运用到同一画作当中，这样不仅可以让幼儿在色彩鲜艳的画作中感受到成功的喜悦，还能够收获到意想不到的优秀画作，使幼儿更加热爱绘画，从而为幼儿奠定扎实的绘画基础。

创作思维对于幼儿未来的学习发展而言具有重要的意义，教师应该在幼儿教学中为幼儿构建能够自由创作的美术活动空间。幼儿的思维是广阔的，他们随时随地都会出现各种新奇的想法，而美术活动有助于他们将自己的想法表達出来，所以，教师应该充分尊重幼儿的想法，运用创新的教学手段和方式激发幼儿的美术学习热情，使他们能够在美术活动中自由想象、自我欣赏，对美术活动能够做到更加积极主动地参与，从而实现对他们自主性的培养。

参考文献：

[1]朱鸣宇.培养小班幼儿对美术活动的兴趣[J].美术教育研究，2015（2）.

[2]刘影.关于幼儿园开展美术活动的几点思考[J].现代阅读（教育版），2013（4）.endprint