浅谈教师对幼儿语言能力的培养

许淼苗

摘 要：皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期，因此幼儿园的语言教育应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会激发幼儿说话的兴趣，使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。

关键词：环境；幼儿；语言表达能力

一、精神、物质的刺激，让幼儿想说

依据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，可用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如对于能积极发言的幼儿及时地采用给红朵朵、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式予以肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极发言。然而，兴趣是幼儿一切活动的起点，没有兴趣无论做什么都会成为一件苦不堪言的事。涵涵是个性格极内向的孩子。某个周末，我外出逛街时无意间看到了涵涵正专心地挑选他的新玩具魔尺，当时我忍住了，没有上前打招呼。到了周一，我跟涵涵说：“老师知道你一个秘密哦！”果然，内向的他还是没有開口，只是看了我一眼。于是我把魔尺拿到他面前，故意自言自语：“这是什么东西呢？”涵涵兴奋地抢过魔尺：“看我表演，我来把它变成话筒。”短短二十秒，涵涵就把36节的魔尺变成了一个神奇的话筒。借着他的这股兴奋劲，我就鼓动身旁的小朋友来看涵涵表演，并说：“那我们现在请涵涵表演家来为我们唱一首歌吧！”

可见，只要我们充分挖掘，日常生活中的一切内容都可作为发展语言的“素材”。因此，教师可以结合日常生活，通过合理的组织和引导，让幼儿说说看到的、听到的、想到的。日常谈话活动中，教师可选择幼儿感兴趣的话题进行表达与交流，如：“我的家”“能干的手”“小小播报员”等。总之，教师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言，让幼儿在观察议论、想象中及时用语言表达出来，发展了他们的口语表达能力。

二、宽松、自由环境的创设，让幼儿敢说

在小鲸游大海活动中，我让幼儿观察小抹香鲸和它妈妈遇到了什么事。突然，果果惊奇地发问：“为什么这个海变成了深蓝色，刚刚明明是天蓝的啊？”果果的话和我的提问毫无关联，甚至语句中的量词还不准确，如果我此时打断了果果，无疑剥夺了他表达的权利，而且急于或刻意纠正孩子的语句，可能会给孩子造成心理压力，认为自己说的是错的，无形中增加他的挫败感。

因而，作为教师应注意支持和引发幼儿表达的愿望，在一定范围内为他们提供畅所欲言的机会，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。每个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。所以，鼓励幼儿敢于表达甚至比幼儿说得是否正确更为重要。

三、理论、实践的结合，让幼儿会说

在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚，讲完整，讲得生动、贴切些。

1.在日常生活中学

开展“说发现”活动，利用一日活动的散步、课间等环节，鼓励幼儿自由地向教师报告自己的“发现”。如：春天，幼儿发现草地上长出新芽，树枝上冒出花蕾；夏天，幼儿发现天气闷热，天上乌云多了，地上蚂蚁搬家，一会儿雨儿就下来了。种植园地里，幼儿发现地里有蚯蚓的地方泥土又细又松；在自然界里，幼儿发现种子发芽等等，这些都是幼儿语言学习的有益资源，教师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

2.在游戏中学

幼儿阶段，游戏是孩子的主要活动，是孩子自主参与并伴随着愉快的情绪体验的活动，在轻松玩乐的同时，又是一种对自己已有知识技能的练习，其中也包括语言表达能力。游戏中，幼儿往往在玩具、材料的启发下，引发联想，丰富游戏情节并进行言语沟通。教师应根据幼儿这一心理特点，在游戏中有意识地投放各种游戏材料，激发幼儿语言表达的欲望，孩子语言表达的欲望被激发了，语言交往的技能才能得到提高。

总之，幼儿的语言能力是在语言实践中不断提高的。在培养幼儿语言表达能力时，要把握每个幼儿的实际，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，将对幼儿语言的训练贯穿在幼儿的全部生活中，多创造机会让幼儿说，培养幼儿语言表达的兴趣。让内向的幼儿大胆说，让爱说的幼儿说得好，让全体幼儿都能说会道，应该成为每一个幼儿教师的共识。

参考文献：

[1]周兢，余珍有.幼儿园教师教育丛书幼儿园语言教育，[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]尹坚勤.听那成长的拔节声：一个幼儿教师的专业发展季节[M].第一版.中国轻工业出版社，2010.endprint