巧设情景体验体育活动乐趣

吕美英

摘 要：情景式教学可以让幼儿身临其境，积极主动地进行学习。阐述了如何根据幼儿的年龄特点，创设情境，组织幼儿参加体育活动。

关键词：幼儿；情景；体育；教学

小班幼儿在体育活动中往往注意力不集中，参与性不高，规则意识薄弱，理解动作术语能力弱。为此常规体育教学活动往往使教师觉得活动氛围不强，幼儿参与不积极；显得过度兴奋，随意活动，没有纪律，难以控制。情景式教学通过形象生动的角色、生动有趣的情节设计及惟妙惟肖的环境辅助，可以有效提升幼儿参与体育的兴趣。

一、“回归生活”的反思——小班情景性体育游戏创设的根本

“教育源于生活。”生活是一种实践、一种参与，也是一种体验，教育可以追随幼儿的生活和经验，凡是幼儿需要的、感兴趣的都可以纳入到活动中来，在这样的活动中，幼儿的经验会受到真正的重视，幼儿的学习和他们的真实生活紧密地联系在一起。越是幼儿所熟悉的越容易激发幼儿参与体育活动的兴趣。

1.角色的贴近

幼儿对角色扮演都特别喜爱，他们喜欢模仿，特别是小班的幼儿，他们对于所熟悉的小动物有着超强的兴趣。我们从幼儿生活经验出发，选择生活中幼儿熟悉的角色让幼儿扮演，比如，在组织小班幼儿开展关于“爬”的游戏时，可以给大家看看小乌龟怎样爬行。有的孩子学小乌龟爬行的样子。还可以模仿其他爬行动物，如螃蟹、蜈蚣、蛇等小动物，在不同的模仿中，锻炼了动作技能，提高了参与体育活动的兴趣，体验了创造性的游戏。

2.生活情景的创设

幼儿看到的、经历的、喜欢的简单情节都可以作为情景性体育活动的素材运用到体育游戏中。小班幼儿年龄小，贴近生活的情景更便于幼儿理解，比如幼儿喜欢的动画片“喜羊羊与灰太狼”，里面熟悉的情节，小羊们与灰太狼的斗智斗勇，深深吸引着每个孩子。我们抓住这一兴趣点把它搬到幼儿园里来，用小椅子固定好羊村的大门、大树、草丛，当灰太狼出现的时候，小羊们就四散逃开躲进羊村、大树后、草丛里，让孩子们在动画片的再现情景中练习四散跑，学会躲闪的能力。

二、“奇妙多变”的形式——小班情景性体育游戏的有效策略

小班幼儿年龄小，理解能力、自控能力较差，注意力易分散，在组织小班体育活动时需要注意体育活动组织形式的生动性、多样性。运用有效多变的组织形式吸引幼儿，激发幼儿对体育活动的参与兴趣。

1.融入故事，变枯燥为有趣

在体育教学中融入故事，变换情景，幼儿通过假想的语言、动作、表情来实现情景的转换，表现游戏的主题，而且随着幼儿智力水平的提高，情景转换程序性和连贯性也逐渐增强，主题也更加统一突出。正是这种带有鲜明主題的连续的、持久的、丰富的情景转换，深深地吸引了幼儿的注意力，使他们非常自觉和专注地投入其中，积极主动地运用自己的生活经验来解决游戏中的问题，并从中获得无穷的乐趣。所以在教学活动设计时将故事情景融入其中，在情节发展的过程中，贯彻教学要求，使幼儿置身于故事化的情景中，从而使教学目标这一外部要求内化为幼儿行为的愿望和动机，激励幼儿为满足这一愿望或达到这一游戏目标主动付出努力，体验成功后的喜悦。

例如：在体育游戏“黑猫警长”中，幼儿就是在游戏中根据故事情节的变化、自我角色的参与创编（汤姆、黑猫警长、花猫战士等），通过自己的努力抓住正在干坏事的老鼠，从而真切体验到完成某一件事所带来的成功感。

2.加入儿歌，变无序为有序

在体育游戏中选择幼儿熟悉的形象，加入节奏韵律感强的儿歌能调动幼儿游戏的兴趣。儿歌为幼儿创设了生动的主题情景，调动了幼儿的兴趣和想象，使幼儿全身心地投入活动。运用儿歌提示幼儿掌握动作要领、游戏过程、锻炼方法。小班幼儿在学习某一技能时反复的练习会使幼儿情绪低落，难以达到活动的目标。儿歌中对体育游戏情景的语言提示指导不仅丰富了幼儿的想象，引起了幼儿兴趣，还使幼儿达到游戏活动的预期目标。

如体育游戏“小蝌蚪找妈妈”，教师在游戏开始时念儿歌：“小小蝌蚪游游游，圆圆脑袋黑黝黝，细细尾巴扭呀扭，小河里面转圈游。转呀转呀转转转，东边游来西边游，闭上眼睛想一想，妈妈妈妈在哪头？”生动的情景性语言帮助幼儿想象游戏的环境、角色、动作，调动了幼儿的积极性，活跃了气氛。

3.设计问题，变被动为主动

巧妙设置问题情境，可以激发幼儿的好奇心，调动幼儿参与体育游戏的主动性与创造性，用语言方式，通过形象的描述模拟一定环境，进而提出问题，使幼儿有身临其境的逼真感，还幼儿一个游戏化的世界。例如，针对游戏中的一些动作难点与动作要领巧妙创设问题情境，引导幼儿主动发现、主动探索，推动活动走向游戏化，如营造选择性的问题情境“猜猜看用一只手接球和用两只手接球哪种方式接球更准”，再引导幼儿去尝试，幼儿在自己的比较中，掌握抛接球的技巧。又如创设悬疑性的问题情境“下雨了，这么多的小水坑，怎么过去才能不弄湿鞋子”，通过设疑大家开始积极想办法。如跳过去、跨过去、绕过去、垫上石头踩石头过去等，问题自然会把活动推向游戏化，小班游戏“躲过小水坑”也就在孩子集体的创作中开始了。

情景式体育教学根据幼儿的兴趣，爱好开展活动，教师给予适当的引导与指导，在玩中学、学中玩，使幼儿在愉悦宽松的气氛中，充分体验体育活动的乐趣，让其个性得到充分的发展。

参考文献：

曹秀慧.情景教学法在幼儿健身操教学中的实验研究[D].山东师范大学，2014.endprint