多媒体让剪纸教学活起来

刘晓燕

随着信息时代的到来，多媒体作为新兴的教学手段应用越来越广泛，它打破了传统的索然无味的教师教、幼儿学的模式。它以生动的形象、精彩的演示有趣地向孩子們呈现学习内容，让课堂变得有声有色，不仅解放了教师，同时也让幼儿掌握起来更容易，给幼儿园教学活动带来了新的生命力。

剪纸是喜闻乐见的一种传统艺术，但是对于现在的孩子来说平时接触得不是很多，因此学起来需要通过许多直观、形象的图片来作为辅助。

一、活跃氛围，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”当幼儿对学习活动产生了浓厚的兴趣时，他会无意识、主动地投入活动。但传统的教学往往较偏重知识技能的传授，教师的教学也多半是“出示范例—讲解示范—幼儿模仿—教师点评”这种一成不变的模式。如此不仅不能激发幼儿的兴趣，相反还会让幼儿感到压抑、厌倦，呈现出来的作品更是千篇一律，照葫芦画瓢。

利用多媒体的图像、动画、声音使教材动起来，能调动幼儿视觉、听觉等多种感官参与活动，大大提高幼儿的学习兴趣，真正使幼儿爱学、乐学，从“要我剪”变为“我要剪”。例如，在剪窗花时，我利用多媒体变魔术般地将彩纸剪成漂亮的窗花，孩子们对于这种特殊的教学方式特别投入，刚一看完课件就都嚷嚷着要自己来变个窗花魔术。在简单地讲解注意事项后，他们满腔热情地投入到了剪纸活动中，不一会儿一幅幅富有想象的窗花作品便展现在大家面前。

又比如，原来在讲解剪纸范例时，由于某些部分较细小，细节问题幼儿很难看清，在操作时特别容易出错，间接地打击了幼儿的自信心。但多媒体的大屏幕使这些问题迎刃而解，不仅能清晰地向幼儿解析，更使单调的语言与美妙音乐完美结合，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中得到最佳效果。

二、发散思维，培养创造力

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“尊重每个孩子的想法和创造。”在这个日新月异的社会，一个只会模仿而不会创新的人迟早要被社会淘汰，而多媒体教学恰恰在这方面有着无可比拟的优势，利用多媒体能直观地向幼儿呈现多方位、多形态的信息，加上幼儿不断的探索更易产生新思想，发展创造力。

如，在《蝴蝶》创意剪纸活动中，我先通过多媒体给孩子展示了声形结合的蝴蝶范例，一方面开阔了幼儿思路，丰富了经验，巩固了幼儿对蝴蝶的外形及对称特点的掌握，另一方面激发了他们的创作欲望，拓宽了想象空间。观看后，幼儿积极想象，开动脑筋思考，每个人都剪出与众不同的美丽蝴蝶。

三、拓宽思路，实现个性化

保持“个性”是每个幼儿的权利，促进每个幼儿富有“个性地全面发展”是教师的义务。每个幼儿的水平都存在不同差异，教师应遵循幼儿主体，因材施教。一张纸加一把小剪刀，让孩子自由探索，不用同一模式、同一答案限制他们，而是鼓励和提示兴趣、能力、发展水平不同的幼儿，在“做中学”“学中做”的过程中，进行个性化、多元化大胆探索，使每个幼儿都在原有水平上得到富有个性的发展，体验成功的快乐。

另外，还创建了自主游戏区“剪纸乐”“巧手屋”等，为幼儿提供了自由表现、展现自我个性的平台，并设立“剪纸风采栏”及时将幼儿的作品张贴，让全班家长和幼儿欣赏和品评，增强幼儿的成功感。

四、积累经验，提高审美意识

幼儿的审美能力包括感受美、发现美和表现美，3～6岁的幼儿好奇、好问，想象力丰富，他们热爱美、追求美。而审美能力恰恰是幼儿剪纸活动的前提，幼儿只有对美的事物产生美感，才能够更好地激发他们自主地将美的事物表现出来。

同时我们也不能将剪纸活动仅仅局限为剪，剪贴、撕贴、欣赏等也应该包括在内，如，欣赏经典的优秀剪纸作品，剪剪贴贴装饰成生动活泼的贴画等，不同的表现方式更能够激发幼儿的表现欲望。在艺术活动中，教师要利用多种手段帮助幼儿巩固已有经验的同时，不断扩展新的经验。通过欣赏剪纸作品，提高幼儿的观察力，激发审美意识，提高对剪纸活动的表现力，为幼儿积累丰富的想象资源，创作出更多更好的作品。

如，欣赏作品《猫》，活动前我在区角里投放了许多不同版本的“猫”画册，活动中我又利用多媒体特效向幼儿展示了一幅实物猫和剪纸猫的对比图，引导他们分别从颜色、纹样等方面一一观察、比较，通过欣赏他们对镂空的花纹、对称的图案有了更深刻的认识，并感受到剪纸作品不拘一格的表现形式。接着我针对具体细节进行提问，通过细致的观察和仔细的分析，孩子们感受到了猫机灵、敏捷的特征，使审美质量又得到了提升。最后我请幼儿畅所欲言，向大家分享自己的感受，并及时肯定大家的不同想法，再次提高幼儿的价值判断水平和审美能力。

多媒体作为教师的一种现代教学辅助语言正发挥着独特的作用及魅力，它让剪纸活动变得更有吸引力，让教学变得被幼儿乐于接受，给幼儿营造了良好的氛围，带来了许多新的感受。同时教师更应该认真学习，努力提高多媒体的教育实效，不断丰富新理念、提高自身素质，不断钻研、探索和创新，积极推进现代化教育技术的发展和应用，让孩子在信息化时代接受更多的信息化教育！

参考文献：

郭梅.中国传统剪纸[M].人民美术出版社，2006.endprint