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教育案例:成长的脚步静悄悄

2018-01-08甄晓辉

当代教育 2017年4期
关键词:小蔡心理体育

甄晓辉

初中生本身还是一个不太成熟的孩子,没有形成正确的自我价值观,是非判断能力不强,因而“犯错误”“出问题”是自然成长规律中的必要条件。所谓“失败是成功之母”,孩子们正是在跌跌撞撞中,才让自己更茁壮地成长。而这时需要教师有足够的耐心和宽容,多给学生一些温暖,让学生一点一滴地变得阳光一些、积极一些、自信一些。慢慢积累量变的过程,才能达成质变。

“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”,学生人格魅力的养成是一个长期的过程。需要老师耐心的施肥、浇水才能收获美丽的果实。

——小蔡同学蜕变悟

“老师偏心,我不服。”

小蔡,男,13岁,学习基础很差,并且不喜欢学习,在“重男轻女”的传统家庭中长大,父母的溺爱导致他脾气非常暴躁,接受不了任何的批评。小沈好像是小蔡的克星,每当两人相遇就会摩擦出激烈的火花,让我很头疼。由于小沈是一位特殊的学生,智商偏低、有多动症,同学都不喜欢和他交朋友。我在班级里嘱咐同学们对小沈要友好一些,所以大部分同学和小沈都相安无事。可是小沈遇到小蔡,就像遇到了过不去的火焰山,火星光芒四射。基于小沈的特殊情况,所以每次我都是问小蔡“你和小沈又怎么啦?”而每当这时,小蔡就会皱着眉头,情绪非常激动,很不开心地告诉我小沈的种种错误,却把自己撇的一干二净,并且说老师偏心,为什么每次都是找他的问题。而我心里当然清楚小蔡就是矛盾的导火线,可他莫名的激动,让我感觉不可思议。小蔡激烈的情绪反应,根本听不进老师的任何一句忠言,再有哲理的话在小蔡这里都显得苍白无力,苦口婆心的谈话起不到任何的效果。

“原来我也有错!”

又一次,小蔡与小沈撞了个满怀,是有意还是无意,两人也分不清楚,只见他俩相互推来推去,面红耳赤地争吵着……这一次我不想说任何话,只是让两人默默地站在那里冷静一下。这时我也在思考如何与小蔡进行有效地沟通,在脑海里不停地寻找开启心灵之门的钥匙。大概十五分钟过去了,我与小蔡进行了交流,这次我是这样问小蔡的:“小沈又怎么啦”,没想到不一样的问法产生的效果完全不同,小蔡没有了往日的冲动,相反却以平静的心态,滔滔不绝地和我说了事情的经过。我首先指出了小沈的错误之处,并且对小蔡说:“小沈同学年龄偏小,心理承受能力比较低,我们能不能不要和他一般见识?对于有困难的同学,我们要不要帮助他一下?”。出乎我意料的是,小蔡竟然说,自己也有做错的地方,以后会注意的。这是他第一次主动承认错误。我仅仅把“你和小沈又怎么啦”换成了“小沈又怎么啦”,把“你”换成了“我们”,谈话的效果却截然不同。后来我仔细地想了一下,同样的问题,换一种说法,学生的心理感受是不一样的。

找学生谈话时,如果能让学生感受到老师是站在他们的角度去聆听、理解,而不是训斥,学生反而会更好地配合老师,并能主动意识到自己的错误。学生得到人格的尊重,心理上得到认同感,才会主动的与老师交心。否则,学生的本能反应,会把老师放在自己的对立面,成为自己的假想敌。如何打开学生的心扉,真正走进学生的心里,是老师有效处理学生问题的一剂良药。

“老师,我对不起你!”

俗话说:“尺有所短,寸有所长。”每个学生都有闪光点,并等待老师的发掘和唤醒。小蔡同学上课从不认真听讲,不但自己不学习,还扰乱周围同学,被各科老师视为“眼中钉”。一次体育课,无意间我发现了小蔡同学在操场上的活灵活现、潇洒的投篮,他那灿烂的笑容,与在教室上课的表现大相径庭。起初我以为自己看错了,再仔细一看,就是小蔡同学,原来小蔡喜欢体育。课间,找到小蔡说:“老师特别看好你,想让你当体育委员,相信在你的带动下,我们班的体育一定会很厉害”。小蔡同学用不可置信的眼神看着我,再三确认后,高兴得跳了起来。从表情中,我看出了小蔡同学的喜悦。趁着小蔡的大好心情,我们约法三章:第一,控制好自己的脾气,与同学友好相处;第二,上课认真听讲,不能扰乱同学;第三,违反以上任意一条三次以上,自动撤销体育委员职务。我俩友好地达成了君子协议。

也许是因为得到了老师的肯定,或许是一个职位的力量,使小蔡心理上得到了极大的鼓舞,后来的表现也好了很多。为了强化巩固这种良好的状态,每隔一段时间我会与小蔡沟通一下感情,通过一句表扬的话、一个微笑,就这样拉近了我们彼此的距离。可是天有不测风云,小蔡和小沈又燃起了火花,这次我没有了往日的气势汹汹,更没有找小蔡谈话,我的一反常态反而让小蔡忐忑不安。从小蔡眼神里看出了他的愧疚,可我還是假装不理睬,想让他深刻地自我反省。这天放学后,我收到了一张来自小蔡的字条:“老师,我对不起你,原谅我这一次吧!”。此时,我已感觉到当时对他的不理睬起到了让其自我反省的效果。“老师愿意相信你,加油吧!”我在字条上留言并放回到他的桌柜里。此后,小蔡眼神里燃起了希望,与我也更加亲近了,有时还会分享自己的小秘密。

“每个孩子都是天使”。作为教师,要平等地对待每一个学生,没有哪个学生不渴望得到老师的爱。爱是打开学生心扉之门的钥匙,有时候可以给学生撑起一片广阔的蓝天。优等生需要爱,后进生同样需要爱。作为教师,相信每一个学生,只有老师不放弃,学生才不会自弃。

“助人为乐,我happy!”

体育方面的优秀表现,树立了小蔡在同学们心中的形象,小蔡在学习态度上发生了奇妙的变化,脸上的笑容也多了起来。课间与同学们友好地玩耍,已经融入到了班集体这个大家庭中。当小沈再发出火花信息源时,小蔡会果断地屏蔽信号!有一次,小沈忘记戴红领巾,小蔡竟把自己一条备用的红领巾给了小沈。我给小蔡点了一个赞,小蔡露出了会心的笑容。此时不需要说什么,我们已明白了彼此。一路走来,小蔡点点滴滴的变化,我都用心记录着……小蔡未来的路还很长,也许还会有很多坎坷、充满很多未知数,但同时也充满了期待。我相信小蔡会越来越好!

处于青春发育期的学生,往往更加需要认同感、存在感,他们对老师的批评非常重视、敏感。在这个阶段,教师需要因人而异,根据不同学生的心理特点选择最恰当的关爱方式。作为老师,平时需要我们仔细地观察学生成长过程中的心理上的点滴变化,并给予关爱,抓住学生的特长去培养学生热爱生活、关爱他人的品质,才能让孩子们健康成长。教师的工作处处充满着智慧,教育的核心价值观我们不仅要理解、转化,还要在自己的实践中更新和再生,以自己的方式去体现。

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