浅析幼儿教育中民族音乐的有效运用策略

张园园

摘 要：民族音乐，是音乐界的一大霸主，也是我国音乐教育的基础，民族音乐的教育，还得从娃娃抓起。幼教老师应该把民族音乐的教育作为自己的使命。因为这是对一个孩子情操的培养，国家的未来，还要依靠这些孩子们。让孩子学习民族音乐，是对中华民族文化的传承和弘扬。民族音乐教育的完善，还能推动国家教育的发展。

关键词：民族音乐；教育；民族文化

一个民族的文化，关乎一个民族的发展。文化传承的方式，便是教育。音乐教育也是教育的一部分。民族音乐是一个民族特色的具体体现，所以民族音乐教育不可或缺。从幼儿园教育入手，改善民族音乐教育便是每个幼教老师义不容辞的责任。

一、改变幼教对民族音乐的认知

在幼儿园，民族音乐不能作为特长培养来教学，只有少数儿童适合这样的教学，而幼儿园采取集体教学的方式，所以特长教育无法适用于幼儿园教育的组织形式。为避免民族音乐教育特长化，就要让幼教老师了解到民族音乐教学的宗旨。一位合格的幼儿园教师，一定明了民族音乐教育的意义所在，能把它与专业教育区分开来。如若达不到这样的要求，教育的结果将不尽如人意，甚至会改变我国教育的发展方向。例如，某些音乐教师在采访中暴露出了他们的问题，其中一个教师认为：不是每个人都需要学习民族音乐，这只是一种个人的喜好，他所在的幼儿园没有民族音乐的教学，幼儿园的孩子不需要学习太多，对于一个这么小的孩子来说，学会懂礼貌，守规矩，懂得中华民族的传统美德，会自己动手做事，便是优秀。而民族音乐，不需要统一开放课程，我们教师也没那么多精力去培养孩子音乐方面的才能。这个案例是国内教育的缩影，多数老师认不清民族音乐教学的意义，是民族音乐教学不能全面开展的重要原因，同时也是影响孩子德智体美全面发展的重要原因。因此，必须让每个幼教知晓：民族音乐教学是对孩子情操的培养，是每个孩子的必修课。

二、国家与本土音乐教育相结合

（一）加强本土音乐教学的研究

音乐课程按地域可划分为学校、地区和国家。首先，国家要有统一的音乐教学内容，但地方的教学仍旧不能被忽略。甚至，本土的音乐教学比国家统一教育更值得重视。因此，幼教需要深入领会本土音乐的魅力，并将本土音乐教育落到实处，这样民族音乐教育也就实现了本土化。在当地，应该建立了解本土音乐文化的科研小组，各个老师的研究成果可以相互借鉴，共同进步，得出最好的、最适合当地孩子学习的教育方案。当地的孩子受民风民俗的影响，这样的教学方案将比国家音樂教学更适合他们。但这并不意味着当地要排斥其他民族和地区的音乐，教师还是应该实施以本地音乐为中心、对其他音乐略作了解的教学方式。

（二）课程的实施才是重点

有了精心准备的教学方案，还需要落实。只有教师根据学生情况恰当地实施方案，幼儿才能成为真正的受益者。例如，在某幼儿园，一个教师以《打蕨菜》为素材，对孩子实行了有效的教育。这是一首侗族民歌，他制作了PPT，将采蕨菜的真实画面呈现在孩子们面前，再让孩子们观看以这首曲配乐的民族舞蹈，视觉的直观感受让孩子们对歌曲略有了解。然后他问孩子们：“我们家乡有哪些采摘活动呢？”孩子们沸腾起来。在欢腾的氛围中，他才开始教授这首歌。在教授的过程中孩子们慢慢领会到音乐的魅力，同时体会了本地与异地的民俗差异。

三、选择合理的教学素材

教学素材是开展教学的重要因子，教学素材的选取对教学的实施具有重要意义。老师选择的素材，应该以民谣、儿歌等简单音乐为主。对于大多数幼儿而言，其学习能力相对较弱，歌曲难度太大，他们无法很快学会。而民谣儿歌贴近孩子的生活，孩子容易理解，也深受孩子们喜欢。例如，《采蘑菇的小姑娘》《春天在哪里》《小红帽》《世上只有妈妈好》这些民谣儿歌，唱起来朗朗上口，孩子们也很乐意唱，甚至不用特意教授，孩子们就自觉地想要学习，学起来也比较快。再如郭金一在《儿童民族音乐教育发展的策略研究》中也提到了民谣和儿歌在教学中的妙用：童谣可以作为游戏给幼儿玩，民谣儿歌中的节奏和曲调，还可用于歌唱活动。由此可见材料的选择不容藐视。

“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：数字，字母，音符。”这是雨果曾说过的话，他对音乐的重视可见一斑。民族音乐的教育，是对民族智慧的启蒙。民族音乐在幼儿园的普及，已成为必须。高效地开展幼儿园民族音乐的教育，让每一个孩子从小在音乐的熏陶下成长，民族文化将实现繁荣，国家将更加昌盛。

参考文献：

[1]王文烁.幼儿园民族音乐教育现状问题及对策研究：以W市部分幼儿园为例[D].山东师范大学，2014.

[2]林丽，何丽芸.有效利用民族音乐资源开展幼儿园音乐教育[J].学前教育研究，2011（11）：62-64.

[3]杨晓.民族民间音乐在幼儿音乐教育中的渗透[J].民族音乐，2010（5）：87-88.endprint