幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导分析

阮雪依

摘 要：户外自主游戏是幼儿园集体活动的主要形式，由幼儿自行选择游戏内容，在一定程度上培养了幼儿自主性。幼儿园日常户外活动过程中，要求教师为幼儿提供宽阔空间，并且维持整个游戏流程和秩序。通过户外活动全面锻炼幼儿身体素质和自主能动性。从幼儿户外自主游戏中教师观察和指导角度展开分析，进一步提出教师有效指导的重要作用。

关键词：幼儿园；自主游戏；教师指导

一、幼儿园户外自主游戏内容

户外环境为幼儿自主游戏提供场地，直接影响着户外自主游戏实施质量。自主游戏环境中绿植、标志、基础设施等因素都会引起户外活动发生变化。所以，在幼儿园户外自主游戏实际展开过程中，要求幼儿教师时刻观察环境因素，必要时给予一定的指导。

1.根据户外环境实际情况选择游戏项目

为了确保幼儿园户外自主游戏顺利实施，最大限度降低户外环境对幼儿自主游戏产生的影响，场所选择和划分主要包括操场、草地、沙地，设置基础体育器材的游戏区以及智力区等内容。其中操场和草地大多宽敞平坦，确保幼儿户外活动顺利展开；沙地和游戏区相较于操场，更具备封闭性的特征。户外游戏活动区域互相协调和补充，为幼儿活动提供良好的空间，让幼儿们在户外活动中激发动手操作能力和创造力。

2.标识户外场地区域，维持环境秩序

根据近年来幼儿户外游戏实际案例和数据进行分析可以得出，幼儿自主游戏过程中，幼儿经常将场所内设施和标识弄乱，甚至将基础设施和素材损坏。所以，教师要对户外游戏场地进行标识，游戏准备过程中教师引导幼儿制作游戏标识，讲解游戏规则和注意事项。将物品摆放正确，引导幼儿们树立保护场所物品和环境秩序意识。幼儿在实际活动中可以通过标识顺利寻找到游戏素材，如果游戏场所内标识摆放不正确，会影响户外自主游戏项目进行，导致幼儿无法进行这一游戏主题。

3.丰富多样的游戏素材，激发幼儿动手操作能力

幼儿园户外游戏本质目标就是培养幼儿动手操作能力和创造能力，所以幼儿教师要在游戏设计环节添加丰富多样的游戏素材，并且引导幼儿在户外游戏中掌握素材应用技巧和特征。根据幼儿想象力和逻辑思维去调整和创新活动项目内容和流程。

二、户外自主游戏中教师指导流程

幼儿园户外游戏不仅仅是幼儿们自主进行的活动项目，更需要幼儿教师对游戏环境和游戏内容进行引导。幼儿教师密切观察游戏进展情况，在适当情况下对幼儿游戏进行指导和调整。

1.户外活动观察

幼儿教师需要对户外活动全过程进行监督和管理，结合户外项目和游戏内容确定观察方式，实现对户外游戏情况和幼儿活动表现多角度观察和掌握。比如：户外游戏开展前期，教师对环境和场所安全隐患进行检查；户外游戏开展过程中，教师对游戏进展情况和区域设施标识运用情况进行管理，确保没有损坏公物和游戏内容偏差等问题；户外游戏结束后，教师引导幼儿们对活动场所进行清扫，将游戏标识和素材整理干净。

2.游戏活动方案

幼儿教师指导活动主要方法有平行管理、交叉管理以及全面管理，因为幼儿们年龄过小，在生活和学习中都要成人引导和管理。在进行户外自主游戏过程中，幼儿们缺乏自我约束能力，并不能全面配合游戏活动流程和内容。

三、户外自主游戏中教师有效指导的重要作用

1.激发幼儿自主思考能力

户外自主游戏项目由实际生活内涵引申而来，幼儿通过活动切身感受到生活中蕴含的道理。例如，在户外自主游戏项目中，增设情境模拟和表演环节，使幼儿模仿家庭成员的生活行为和情境模拟，引导幼儿们自主思考和回忆日常生活常态，加深对生活的认知和理解，并逐渐形成自身生活经验。

2.丰富幼儿游戏经验

游戏兴趣和好奇心是户外自主游戏活动顺利进行的基础条件。所以，在实际开展户外活动项目过程中，幼儿教师分析游戏实施效果的影响因素中不能包括幼儿学习能力。幼儿教师在设计户外活动主题这一环节，要全面考量幼儿实际生活情况、生活经验以及外界影响因素，有针对性地选择游戏内容和素材，确保游戏项目和幼儿认知水平、动手操作能力相符合，进而帮助幼儿在游戏中学习和总结生活经验。

3.激发幼儿学习兴趣

幼儿园户外自主游戏项目中融入学习内容，通过互动式教学形式增加幼儿们经验沟通和交流。在活动项目进展过程中，幼儿小组间协调配合、互帮互助，通过各种游戏问题解决理念和方式，高质量完成游戏内容，最大限度培养了幼儿的逻辑能力和自主思考能力。在完成游戏项目后，教师组织幼儿分享自身心得体会和经验，提高了教学质量和效率，实现幼儿户外自主游戏本质目标。

总而言之，幼儿园户外自主游戏实施离不开幼儿教师观察和指导。教师正确引导，可以高效激发幼儿学习兴趣和自主思考能力。教师在幼儿户外游戏教学中发挥组织和指导作用，培养幼儿树立正确的学习观和人生观。

参考文献：

[1]曹月榕.淺谈幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].时代教育，2015.

[2]陈雅雅.幼儿园户外自主游戏的新思考[J].幼儿教育研究，2016.endprint