幼儿园园本研修的发展现状和改善措施分析

魏颖

摘 要：在幼儿园的教育教学过程中，园本研修的教学方式是一种相对于传统教学来讲更具有高层次与高专业水平的教学模式，该种教学模式的推广，极大程度地对教师文化产业发展进步起到了促进作用。想要使园本研修结果对幼儿园教师自身专业素养与幼儿学习成长起到促进发展的作用，就一定要将其中的有效管理途径与应用方法实施到幼儿园工作开展中去。就幼儿园园本研修的发展现状和改善措施这一话题进行一系列的研究与分析，期望能为幼儿教育发展起到积极的推动作用。

关键词：幼儿园教育；园本研修；教学方式

幼儿园园本研修的概念主要是指将幼儿园作为开展基地，将幼儿教师作为主体，将实际的教育行为作为主要的探究方式，针对幼儿园在进行幼儿教育过程中出现的问题进行更具深化的分析，从而将教育难题解决，并在此期间改善教学方式，优化教学探究质量。那么，针对当前阶段的园本研修过程进行积极的探索必定拥有较大的完善空间。

一、幼儿园园本研修过程中出现的问题

在我国目前的幼儿园课程改革的发展进程中，幼儿园在进行本园内的园本研修过程中，多数会在研修现场进行诸多的精彩呈现形式。尤其在视频、多媒体影像等放映上、表演小品场景还原等形式，教师都会大力呈现于幼儿教育教学中。在这一教学期间，教师自身的观点认知在教授过程中仍旧存在诸多例如说教空洞、华而不实等问题，导致幼儿在日常的教育教学活动中并没有真正理解教师所要表达的知识实质，最终形成教授与接收脱节的尴尬局面。在幼儿园园本研修过程中，活动的展开对于教师群体内的研训一体化与研学相辅助的园本研修价值严重忽视。在实际活动开展时，主持人多数会将精力注重于繁复研讨与表演彩排的方向上，仅仅是为了记忆教师的发言顺序，致使教师自身的活动主体地位缺失。主持人在主持过程中，基本都会站在靠后的电子荧屏之前，与参研的教师群体之间存在较远的距离，双方缺少互动。该种过分关注活动程序展开，会在一定程度上导致研修内容被忽视，进而造成本次研修的效果不明显。另外，在进行幼儿园内部的园本研修工作时，部分教师往往会直接应用更高层级组织的研修成果，根据其内容进行模仿、挪用到自身所在的幼儿园中来。虽然如此一来的研修内容更具丰富性以及精彩性，但是其核心内容与本园的发展方向会有一定的出入，如此地将本园研修内涵与深度进行分离的研修活动，必然会形成幼儿园教师自身的理论文化增长与成长的障碍，占用宝贵的幼儿教育时间，也会对其自身产生劳心费神的负面影响。

二、關于幼儿园园本研修的改善措施

（一）找准各自的角色精准定位

在实际的园本研修工作中，教师进行自身的角色定位步骤是十分重要的，只有教师自身角色定位准确，才能体现出幼儿园园本研修的活动展开意义。园长的角色应该是研修活动的管理引导方向上，业务院长的角色应该体现在本次研修活动的组织设计方向上。另外，本次园本研修的主持人必须具备丰富的教学经验以及实践经历，这样才能以精准语言进行活动观点提炼。与此同时，主持人的角色需要进行活动氛围的营造，为教师群体之间讨论的问题预设出一定的发散性空间。

（二）以园本研修的核心理念为中心进行活动开展

园本研修活动的开展目的就是为了将教师的自主发展能力进行提升，并在此基础上完善教师成长的专业资源及需求。只有针对实际发生的教育事件进行辨析与探讨，才能从中总结出实用的经验与价值，并将教师的内在发展动机朝向专业方向引导。对于有积极意义的教育事件，完全可以通过多种情景再现的方式将其中的教育观念进行重现，随后组织教师进行观念分析，从中总结出适用于本园教学的意见或建议，将其积极地运用到实际的教学管理过程中。

（三）园本研修工作中强调合作意识

在当前的幼儿园教学过程中，“学习与研究共同体”已经逐渐成为教师教学的主流模式，教师群体之间的合作，不仅是将教师群体自身的文化、生存方式进行了新型的改变，也是教师这一行业的高效发展趋势。在合作中，教师可以将自身总结的相关教学经验阐述出来，对于优秀、适宜的教学经验，合作成员之间可以进行相互取长补短，教师之间的教学多样性与差异性本质上就是一种有效的学习进步资源，只有合作，才能创造出教学资源最大化利用的效果。

综合全文论述来看，想要将幼儿园园本研修工作开展得更具教育意义，就必须在活动展开前将园内所有人员自身的角色定位进行明确，在活动展开的过程中以提升教师的自主发展能力作为开展的核心目的，在活动后采取合作的形式进行教师教学经验分享总结，才能从基础上提高教师的教学水平，从而为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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