高中数学课堂教学低效的原因及对策

季灵庆

数学是高中课程中重要的组成部分，课堂教学在数学课程的教授中最为重要.在新课标的实施中，如何提高高中数学课堂的教学效率尤为重要.提高高中数学的课堂教学效率，将使学生从题海战术的困扰中得以解脱，增强学习数学的兴趣和信心.高中数学课堂教学效率的提高还可以提升数学教师教学的理论水平和教学能力.然而，一直以来，传统的应试教学统治着高中数学的课堂教学，致使目前高中数学课堂教学处于低效的状态.可见，提高高中数学课堂教学效率是目前高中数学教学中亟待解决的问题.

一、目前高中数学课堂教学低效的原因分析

（一）傳统的教学理念使然

高中数学课堂一直在为应试而进行教学，高考的压力使得教师和学生视高中数学为晋升高等学府的一个重要砝码.多数教师本着“应试”的观点，往往在一个知识点的讲解上花费太多时间，节假日通常成了高中数学补课的时间.有的教师大搞题海战术，不论何种题型，不论什么能力层次的学生全部以测验的分数论高低.这种增加作业和测验的强化训练教学法使多数学生不堪重负，加剧了学生的厌学心理.

（二）教师教学准备不充分

高中数学难度较大，部分教师课堂教学之前教学目标定位不当，与学生的真实知识基础有很大的差距，教学内容准备不充分，与学生的兴趣点大相径庭，使学生难以产生乐学性.另外，有的教师的课堂教学环节设计存在一定的不合理性，无法有效地引导和组织学生对课堂教学内容进行关注和理解，及时深入的教学反思也有所欠缺.

（三）教师的课堂应变能力欠缺

要想提高高中数学课堂教学效率，就要求教师有较灵活的应变能力来应对多方面的不确定因素.如，学生的问题、授课思维的变化以及课堂上发生的种种意外等等.如果教师不能适时把握，再进行合理调控，通过各种教学模式的变化，运用现有的教学资源对未曾预设的课堂内容进行演绎，课堂教学的效率一定不会提高的.

（四）学生的主体地位没有真正体现

提高高中数学课堂教学效率还要充分发挥学生的主体地位，让学生充分参与到课堂教学中来.然而，多数教师采用“满堂灌”的授课模式，课堂上学生总是处于被动的状态，时间一长，再认真的学生也会昏昏欲睡，难以提高学生的乐学性和主动性，难以提高整堂课的教学效率.

二、提高高中数学课堂教学效率的对策

（一）教师要有效地备课

“台上一分钟，台下十年功”，与舞台相比，讲台更加难站.要想在高中数学的课堂教学中提高教学效率，教师一定要有效地备课.教师在备课时要钻研教材，深入了解教材的编写体系和内容特点，明确每节教学内容的重点和难点，并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法，如，合作讨论、情境问答、成果展示、数学建模等等.教师还要有效地设计课堂教学的结构，各个教学环节不仅要完整，还要层次分明、衔接紧凑，具有严密的逻辑性.教师要精心设计每堂课每个内容的导入、高潮和总结.对时间的把握要力求精确，每一个内容的衔接都要准备若干个方案.

（二）创建高效的课堂教学氛围

要想提高高中数学课堂教学效率就要改变传统的教学观念，以学生为本，创建高效的课堂教学氛围.在高中数学的课堂上，教师要充分发挥学生的主体作用，要了解学生想什么，需要什么，使课堂上讲授的内容与学生产生共鸣和乐学性.教师要讲求讲课语言的艺术性，与学生打成一片，甚至可以幽默风趣一些.实践证明，幽默风趣的教师普遍受到学生的喜欢，课堂教学气氛融洽，教学效率也很高.同时，教师要使学生紧跟着自己的节奏，注意随时调整自己的情绪，使学生适应自己，尽力做到与学生思路一致，和谐相处，共同创建浓厚的学习氛围，这是提高高中数学课堂教学效率的关键.

（三）善于设问，促进学生自主学习

要想提高高中数学课堂教学的效率，还要从学生入手，促进学生的自主学习，而善于创设问题情境则是促进学生自主学习的重要途径.创设问题情境就是从一定的问题情境入手，使学生产生解决问题的兴趣之后，进而通过学习数学知识解决问题，从而掌握利用数学解决问题的技能，形成数学知识的自主学习能力.教师要善于创设问题，鼓励学生认真分析问题和发现问题，之后开展积极合作，得出结论.如，笔者在讲解等比数列的通项公式时，就向学生创设了问题情境，使学生产生了很浓厚的兴趣.用一张报纸对折30次之后，纸的厚度大概是多少呢？对折100次之后又会是多少呢？学生纷纷在下面进行猜测并发言，最后笔者告诉学生其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度.学生们非常吃惊，完全出乎意料，急待下文.于是笔者引出教学内容，共同分析和推导出通项公式并计算报纸对折后的厚度.通过创设这样的问题情境，可以把抽象复杂的问题通俗化、趣味化，不仅提高了学生学习数学的兴趣，也提高了课堂教学的效率.

（四）突出重点内容

高中数学课堂教学中的每堂课都有知识重点，这个重点必须突出，使学生重点掌握.在上课之初，教师必须将重点内容指出来，以提起学生的注意.讲授重点内容是整堂数学课的高潮部分，教师要运用声音、手势、板书甚至多媒体等手段进行强调，使重点内容给学生留下深刻的印象，以提高课堂教学效率.如，在讲立体几何时，笔者让学生用铁丝对照教材做一个立体的几何模型，仔细观察各条棱的对应位置，正方体对角线与棱之间、各个侧面对角线之间的角度等等.这样重点突出的讲课形式大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率.endprint