浅谈小学数学教师课堂提问的有效性

季康

【摘要】提问是课堂教学过程中十分关键的教学环节，体现着师生在课堂活动中的交往互动关系.有效提问能激发学生学习的积极性，有助于教学目标的完成.但是现状研究表明实现有效提问还是较为困难的，怎样的问题才算是有效的提问是本文笔者要阐述的重点内容.

【关键词】小学数学；课堂提问；有效性

有效的课堂提问不仅能够激发学生对内容学习的探究欲望更能较快的实现教学目标所要达到的效果.近年来，课堂教学提问的有效性也越来越受到更多的教师和教育工作者的关注，很多教师也在逐步探究如何实现课堂提问的有效性，亟待提高自己课堂教学提问的有效性，有好的实施，但也有不好的、盲目的乱提问.低效的、没有意义的问题在我们的小学数学课堂教学中还是屡现不止，因此，需要正确认识何为有效性提问.

一、小学数学课堂教学教师提问的现状

众所周知，课堂教学中的关键问题需要教师进行精心的设计，在提问时也需要教师清晰的表达，耐心的引导，这样问题才是有效的问题，才能激发学生对学习内容的兴趣.但道理都懂，但在实际教学中还是会出现一些问题.

（一）一些教师开始关注提问，但只是知道多提问而没有关注问题的质量，这是问题的滥用现象

有效的提问可以激发学生积极性，提高教学效率，但是泛滥而没有意义的提问，比如，是不是？对不对？懂不懂？好不好等.像这样的问题只能浪费课堂时间，同时也消磨学生的兴趣，使数学课堂变得乏味而没有意思，而且不利于学生的思考和思维的发展.

（二）一些教师因为着急而剥夺了学生思考和回答的机会，浪费了问题

为了到达预期的教学目标，教师在课堂上往往在抛出问题后，急于得到想要的答案而剥夺了学生思考的时间和表达自己想法的机会，这样的提问也是无效的.

（三）忽略学生的问题

学生是課堂教学和知识学习的主体，是教师教学的对象，教师本应是解学生之惑，答学生之问，但很多情况下教师只关注自己的教学内容的设计，对学生在课堂中的突发问题视而不见，但其实学生的问题才是课堂教学的重点，就这一点来讲，教师忽略学生的问题也就浪费了有效的课堂教学问题.

二、有效课堂教学提问的特点

有效课堂提问的关键阶段有两个，一是问题设计的有效性，也就是说问题本身是有效的、有意义的；二是问题表达的有效性，也就是教师在课堂教学中发问的表达要有效.笔者根据以上两点，展开说明.

（一）问题设计讲究精炼

1.根据对一堂好课的评价标准来看，首先就要做到目标明确，重难点突出，而达到这要求的关键就在于问题的设计，有效的问题设计可以体现课堂的教学目标，有利于突出重点和突破难点.因此，教师在设计教案时，设计问题一定要围绕教学目标和教学重难点，问到该问处，问到关键处.

2.问题的难度也是问题有效性的体现.太难了不利于教学目标的实现，太简单了不利于学生能力的发展.这就要求教师在设计教学问题时，既要考虑教学目标的要求又要关注学生已有知识及能力.根据维果斯基的最近发展区理论，有效的问题应在学生蹦一蹦能达到的范围内，既有利于学习目标的完成又有利于学生能力的发挥和发展.

3.有效问题讲究新颖富有趣味性，有助于激发学生思考的兴趣.小学生的心理都是求新求异的，教师抛出去的问题如果比较新奇更有利于引起学生的关注，引发他们的思考，如果这种问题不仅有意义还有意思的话，将会引起学生对整堂课的关注，新颖有趣的问题还有助于学生创造性思维的发展.

（二）问题表达讲究时机

问到该问出，问到关键处，是有效课堂问题发问的关键，这样的问题也将是一堂好课的亮点所在.从学生心理活动上抓住关键时机，笔者就此总结了五个关键时机：1.学生开始感性思维时；2.学生产生认知障碍或者思维斗争时；3.学生思维倦怠时；4.学生的思维产生激烈运动时；5.学生求知欲激发时.另外一个角度，要从教学目标的实现考虑，笔者就此总结了5个关键处：1.教学重点处；2.教学疑点处；3.教学内容接口处；4.教学内容转折处；5.教学内容创新处.两个层面，共十个发问关键时机.

三、小学数学课堂有效提问遵循的原则

基于对现状的分析，以及对问题有效性的研究，笔者结合自己的实际教学经验，提出几点小学数学课堂有效提问所要遵循的原则.

（一）目的性原则

有效的课堂提问应该是围绕课堂教学的目标进行设计和发问的，这是目的性原则的第一个体现，另外有效问题的目的性原则还体现在发问的指向性，每一个问题的发问都指向着预期要达到的效果，这两点是有效问题的目的性原则.

（二）启发性原则

问题的设计本身就是为启发学生的思考，启迪学生的数学思维，有效问题当然更注重启发性，使学生能够主动的探究数学知识，从而有所收获.

（三）适度性原则

对有效性问题的体现，难度适中是一方面，另一方面，也在问题的量上面体现适度，一节课学生注意力集中的时间有限，思维的灵活时间也有限，问题设计太多学生思考不完，产生疲惫感，或厌恶心理，问题太少不足以发挥学生的主体性和主观能动性，因此，有效问题讲究适度性.

总而言之，小学数学课堂教学提问的有效性还值得进一步研究和探讨.问题是一堂好课的灵魂，而这个灵魂的主导者是身为教师的我们，但是问题和我们服务的对象最终还是学生，只要心中想着学生的发展，问题有效性的实现也将迎刃而解.endprint