农村高中数学课堂沉默现象的分析

刘震++邱萍

【摘要】城乡一体化发展趋势下，农村教育备受关注，其中农村数学教学最为突出.数学是高考必考科目，但当前农村高中数学课堂气氛沉闷、枯燥，师生之间缺乏互动性，学生参与度不高，教师一味讲授数学知识和习题，学生被动接受，“课堂沉默”现象普遍存在，长此以往，学生数学学习兴趣大打折扣，且不利于学生数学素养的培养，与城市学生之间的差距越来越大.本文从农村高中数学课堂沉默现象原因分析入手，提出打破课堂“沉默”现象的相关建议.

【关键词】农村；高中数学；课堂沉默

新课改明确要求要改变以往教师为主导的教学模式，充分尊重学生主体地位，使其能够结合自身生活经验学习更多数学知识.受到师资等因素的影响，农村高中学生思维存在局限性，针对教师提出的问题感到茫然，陷入“沉默”状态当中，而此现象并不是教育者想要看到的，因此加强对农村高中数学课堂沉默现象的分析至关重要.本文分析了沉默原因，并对此提出了相应的改善措施，为高中学生更好地学习数学知识提供支持.

一、农村高中数学课堂沉默现象原因分析

课堂提问是师生交互的主要手段，提問也是数学教学的重要教学方法，有利于提高教学有效性.良好的互动能够激发学生求知欲，更好地参与学习活动.但农村高中数学课堂沉默现象非常普遍.

（一）教师方面

农村教师教学理念相对滞后，对于学生情况的把握不够充分，设置的问题难度不合理，存在随意性，难以激发学生兴趣，使得多数学生神情漠然.问题难度过大，学生现有知识和能力无法解决问题，找不到思考方向，长此以往，学生失去学习兴趣，最终出现“无语”状态.农村数学教师对于提问方式的选择过于单一，如，是非问，“是不是”或者“对不对”，此类问题学生仅需要回答是或者不是即可，又如，知识回忆性问题，“上节课我们讲了什么”，无法调动学生思维.这种提问质量低，使得提问流于形式，违背了课堂提问初衷，不利于学生学习效率的提升.

（二）学生方面

农村高中数学课堂沉默原因源于学生自身性格.从心理角度来看，高中生正处于青春期，自我意识初步形成，怕丢面子是学生沉默的主要原因.高中生自尊心强，非常在意他人对自己的评价，如果没有十足的把握回答问题，宁可保持沉默.日常教学活动中，我们能够发现一些学生对于教师提出的问题表现出焦虑、烦躁情绪，且在回答问题时非常紧张[1].此外，农村地区传统应试教育理念根深蒂固，在学生心中教师高高在上，处于权威地位，师生关系没有形成平等关系，教师过于关注优秀学生，最终造成数学课堂沉默.

二、打破农村高中数学课堂沉默现象的有效策略

高中生心智趋于成熟，教师给予正确、合理的引导，能够有效打破课堂“沉默”现象，形成和谐、活跃的课堂氛围.

（一）教师要保持微笑，建立和谐师生关系

教师对学生的态度直接影响学生表达积极性.因此，在日常生活中，教师面对学生时，要保持微笑，减少学生对自己的畏惧感，加强与学生之间的沟通，尽可能用一颗宽容的心对待学生.问题提出后，教师要鼓励和引导学生发言，给予学生更多时间和耐心.教师可以幽默风趣的语言给学生亲切感，拉近师生之间的距离，避免出现嘲讽、谴责等语气的使用，使得学生能够自主参与到数学课堂提问中.此外，学生沉默原因较为复杂，教师要找到沉默原因，才能够更具针对性地解决问题，创建良好的学习氛围，从而使得高中生更加积极、阳光.

（二）与生活相结合，高效课堂导入

陶行知先生提出的生活即教育理念认为，将教学与生活相结合，能够让学生进一步感受和体会到数学无处不在，领悟到数学的乐趣，自主参与到数学课堂中，从而有效突破沉默现象.因此，教师在课堂导入时，可以结合教学内容，选择与生活相近的案例，吸引学生的注意力[2].如，在进行轨迹方程、不等式知识的教学中，教师可以将其与当地路桥工程相结合；或者围绕着椭圆定义与天体运动轨迹等，以此来激发学生兴趣，此时，教师要根据学生的表情和反应，及时提出问题，如，“大家都知道哪些天体”等，以简单的问题作为切入点，然后导出主要教学内容，逐步消除师生之间沉默的尴尬境况，构建高效课堂.

（三）创新评价方式，关注学生课堂表现

所谓“亲其师信其道”，教学中缺少教师的激励性评价，可以说教学是失败的.新课改明确要求教师要积极施行成功式教育，能够在教学活动中发现学生的闪光点，并给予鼓励和支持，使其健康发展.一直以来，农村地区评价都是以考试为主[3].而打破课堂沉默，教师务必要改变评价方式，由注重终结性评价朝着过程性评价转变，将学生日常表现也纳入到评价中，为学生建立成长记录档案等.此外，教师还要注重即时性反馈评价，每节课结束时都要进行评价，尤其是针对一些内向的学生，逐步调动沉默学生发生转变.

三、结论

综上所述，素质教育强调教学公平，针对农村地区学生来说，高中数学课堂教学沉默，不利于学生数学素养的培养和提升.因此，教师要及时转变自身教学理念，加强对学生沉默原因的分析，加强与学生的沟通，了解他们的所思所想，并给予更多理解和支持.同时，加强与现实生活的联系，创新评价方式，尊重学生学习主体地位，不断提高数学教学有效性，从而促进农村高中数学教学改革进一步发展.

【参考文献】

[1]邹灿，王海燕.学生课堂“消极沉默”现象分析及应对策略[J].教育现代化，2016（14）：143-145.

[2]武小鹏，张怡.课堂教学中沉默与混乱现象的实证研究[J].教育现代化，2015（10）：73-77.

[3]王寿花.农村高中英语课堂“沉默”现象分析及对策[J].现代阅读（教育版），2013（21）：149.endprint