试论小学学校管理中的“三度”管理

胡荣裕

摘 要：在九年义务教育中，小学教育是基础教育中重要的组成部分，小学教育的发展应该以管理为基础。小学管理中，管理的质量以及效率取决于管理的深度、精度以及密度。所以，为了能够科学地管理学校，需要从这三个方面入手，提高整个学校的管理效率。

关键词：小学；学校管理；“三度”管理

我们这里所说的管理密度、管理精度以及管理深度都有其自身的内在含义。管理密度，也就是紧密程度，在管理的过程中更多的是倾向于宏观的调整；管理精度既精细又精密，是管理中的又一个层次；管理深度就是在管理的过程中加深对每一个环节的管理。在管理的过程中，需要统筹进行这三个方面的管理，这样才能够更好、更科学地进行学校的管理。

一、密度——学校管理的基础

在小学管理的过程中，管理的密度越大，管理的效能就越高；反之，管理的效能就越低。如何提高学校管理的密度是我们所必须讨论的问题。

为了提高小学管理的密度，首先需要做的就是合理地分工，在一个小学的行政组织中，大到校长、书记，小到教师都是学生管理中不可或缺的一部分，从教导处到班级都是学校管理中的有机组成部分。在进行管理的过程中，要注重每一个机构、每一个职位的职责分工，否则就会造成责任不清楚，不能够很好地实现管理。合理化的分工，需要做到以下几点：其一就是要落实各个行政的职能，比如，校长是负责整体协调的，对整个学校的管理起着宏观调控的作用；其二需要明确各个行政职能部门的责任，比如，在进行安全教育以及德育过程中，副校长需要负责整体的协调，将教育意识、安全意识传达到教务处，再由教务处进行具体的管理方式的确定。在整个过程中，副校长对教务处进行管理，教务处对教研小组进行管理，教研小组对教师进行管理，这样就能够形成一个比较系统的管理网，加深管理的深度。

再有就是要秉承以人为本的管理理念，学校的管理说到底就是对人的管理，不管是行政层面上的管理，还是对教师、学生的管理，其对象都是人。为了能够落实这种管理理念，需要做到人尽其用。

最后一点就是要为教师的发展提供空间，在教师的升职过程中采取竞争的方式，拒绝“暗箱操作”的现象发生，各个职位的竞争都是通过一定的规范型的方式来进行。

二、精度——学校管理的关键

精度包括精到以及精致。精到就是在管理的过程中，将管理细化、深入；精致就是在精到的基础上更进一层。为了能够更好地提高学校管理的精度，需要做到以下几点：

首先需要做到的就是调节个人以及团队之间的管理关系。在管理的过程中，要明确职能部门的负责人是个人，职能部门是整体；职能部门中的成员也是个体，在管理中主要是通过对负责人的管理而实现团队上的管理，职能部门的管理主要是负责人对部门中个体的管理。

其二就是要激发教师的主观能动性，在进行学校管理的过程中我们发现每个教师的工作态度是不一样的，有的激情满满，认真负责，有的比较怠慢。所以，为了加强教师的主观能动性，积极进行教学工作，首先需要做的就是按照教师自身的优势、特点来进行工作的安排；其次就是要为教师的发展提供一定的空间，提高教师工作的积极性。

最后一点就是要充分发挥榜样的示范作用，学校管理对象的实质就是对学校中每一个人进行管理。在学校的管理中，榜样示范作用不仅对学生学习习惯、生活习惯的形成具有积极的作用，还能使学校形成良好的学习氛围。在教学过程中，老师要对做得好的学生进行鼓励、表扬，以形成示范作用。

三、深度——学校管理的境界

对于深度来讲，是形式与内容的结合，空有形式而无内容是灵魂的缺失，在管理的过程中没有实际的效果；空有内容而无形式又会使整个管理过程无法顺利进行。只有将两者有机、科学地结合在一起，才能够更好地进行学校的管理。

为了能够更好地加深管理的深度，首先需要做的就是将管理的形式以及内容结合起来，以小学生的卫生管理为例，在形式上可以采用班级评分制度，在内容上要注重班级卫生划分区的具体卫生情况；其次就是要不断革新整个管理理念，发展新型的管理模式，要創新发展如何进行教师的管理，要形成怎样的学风、校风，管理对象是什么，管理的目的是什么……在管理的过程中要认真思考这些问题，只有这样才能更好地进行学校的管理；最后一点就是要注重细节的管理以及过程的管理，在学校的管理中，管理涉及的范围比较广，每个涉及面的管理内容又是不一样的，所以管理的时候要从小事着手，比如，当学生学习兴致不高的时候，需要思考是什么原因造成的，是教育方式的不正确还是家庭因素影响等等。这些问题都是在教学管理的过程中要思考到的问题，只有这样，才能够更好地解决管理中出现的问题。

在小学的管理中，要坚持以人为本的管理理念，不断加强管理的深度、精度以及密度，科学地进行小学管理。

参考文献：

[1]虎彦华.小学学校管理之我见[J].新天地（开拓教育新天地），2011（12）.

[2]付存刚.搞好学校教学管理工作的新思路[J].卷宗，2013（2）.endprint