优化设计提高小学六年级英语复习课的有效性

周舞梅

摘 要：如何提高小学英语复习课的有效性？须引导学生明白复习是学习的一个过程，重视复习的系统性和计划性，针对性要强，使学生积极主动地进入复习状态。

关键词：小学；英语复习；有效性

【案例背景】

结合教研室教学质量巡查和学校定点扶薄工作，到一所农村九年制学校诊断小学六年级英语教学。该校平时成绩很好，但是一到期末统一检测，统一阅卷，就呈现出学生成绩不理想的情况。这是一名有九年教龄的小学英语教师，担任该班的班主任和英语教学工作，接手这个班级两年。这是一堂临时接到听课指令的公开课，老师用一个小时的时间进行资料搜集、备课和制作课件。由于临近六月份，新课已经结束，该老师就上了一堂期末复习课。

【案例描述】

上课铃声未响，孩子们已经安静有序地在教室静坐，等待老师上课。铃声一响，立即开始上课。“Good morning，boys and girls.”“Good morning，Miss Li.”在简单的师生之后，老师PPT呈现，问“Whats the weather like？Can you answer my question？”师指着大雾的图片，图片标注有英语单词，生整齐回答“foggy”，然后师依次指着图片，学生依次齐读cloudy，sunny，snowy，windy.

老师切换了PPT，呈现了jobs的相关图片。师问：“Can you ask his job？He is a postman.”一個学生举手，回答道“What do he do ？”师重复了一遍学生的回答，问“Yes or No？”稍许的沉寂后，一个男生举手回答“What does he do ？”老师确定“Yes.”紧接着，有学生回答“What do you work ？”“Where do you work？”老师对最后一个问题做了回答“I work in a school.”然后老师让学生拿出单词复习资料，读关于职业的单词，中英文各一遍。学生读完之后，老师复习句子：“What does he do？He is a doctor.”让学生找出与doctor相关的单词。然后指导学生读“Whats Wrong with you？”一课的单词，每个两遍，在此过程中指导uncomfortable的发音。接着进行师中文、生英文互动练习，练习了四个后学生自己读记单词。

学生会读记了单词后，老师发给学生县上综合练习题试卷二，请学生做笔试部分的第十题。（根据短文内容，在病历单中填写相应信息。包含填写病人的姓名The patients name、症状Symptom、医生建议The doctors Suggestion、医生的姓名The doctors name）在学生完成的过程中，老师不断提醒学生要读懂问题，人名在书写的时候要大写。在大概八分钟以后，老师要求学生开始做该试卷的笔试第八题。（读一读，把内容有关的职业和句子联系起来。）学生在做题的过程中，老师就开始了不由自主的评讲，师说题干，一些优秀的孩子就直接说出了答案。在这个过程中，我查看了一下后面几排学生的做题情况。发现他们的书写不规范，有一部分孩子试卷仍然空白。

在学生大部分完成上面的题目后，老师喊学生停下做题，进入了对时间的复习，7：00、7：45、7：30。PPT出示六个时钟，师问“What time is it？”学生针对时钟进行相应的回答。其中，师生对11：15进行了争论，部分孩子分不清15与50的发音，老师提出用声音的长短来区分15还是50。之后，老师让孩子们完成改试卷的听力改编的六题。（把单词和相应的时间图片连线。）有少部分学生还未完成下课铃声就拉响了。老师把试卷统一收起来，宣布下课。

【案例反思】

该堂课的优点是：

1.该教师本身的英语素养较好，有较强的课堂组织能力。

2.课堂上孩子们非常听话，一切按照老师的指令要求去做。

3.对课本上的句子和单词大部分孩子掌握较好。

该堂课的不足：

1.教师对学生不放手，复习相关内容后马上进行相关练习。复习与练习不断交叉。在学生做的时候就进行评讲，没有充分培养学生的审题能力、独立思考分析能力和灵活做题能力。

2.六年级的英语复习课堂没有注意课堂的容量和效率。一堂课就处理了三道题和相关的单词。

3.高段孩子阅读和拓展能力在复习课中没有得到进一步提高。在做题的同时老师均给出了不同程度的提示，容易养成学生的依赖性。

4.分析孩子们的问题没有抓住本质。如：时间的连线，不能只练习要做的6道题，而它的本质是对数字的复习与运用。就要让孩子们充分复习数字，1～100能脱口而出，并且要能在一段话中快速地有序找准相关的时间或者价格的表述，能进行连线或者排序。

5.本堂复习课，没有做好统筹的安排。没有先安排好要复习的内容和板块，没有在复习完安排好的内容后再进行统一的练习。高段练习要完全由孩子独立完成，之后老师进行认真的批阅，总结出孩子们的得与失，再针对问题进行深入、细致的讲评和拓展练习。

6.对于学生易混淆的问题没有作出准确的肯定与否定。如：does和do在询问职业时的区别，就可以给孩子们讲明什么是三单，怎样判断是否是三单，再进行拓展举例练习。在进行15与50，fifteen与fifty的区别时，就可以把fifteen与fifty书写在黑板上，画出teen和ty的区别，把发音标注在下面。然后反复发音，让学生听、体会、练习，再拓展到所有的十几与几十的规律。这样孩子们就可以举一反三了，可以以不变应万变。

提高六年级英语复习课的有效性应该这样做：

第一步，要明白复习是学习过程中一个非常重要的环节。小学英语毕业复习是小学阶段一次全面综合性复习，教师科学地运用复习方法组织学生复习是提高教学质量的要害。endprint

第二步，要加强复习的系统性和计划性。每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生的实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，具体安排要落实到每一堂课，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。要避免复习的盲目性，造成知识点的疏漏和时间的浪费。

第三步，注意复习的针对性。复习可分为以下几个阶段：第一阶段，教材为本，侧重对教材的复习与梳理；对各单元的知识要点进行梳理，同时应留意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。第二阶段，横向复习，点面结合，帮助学生形成知识链。如：在这个阶段总复习讲到season一词时，我会由season引出seaaons。由seasons我会问“How many sea-sons are there in a year？”生会答“Therere four seasons in a year.”我会追问“What are they？”生“Theyre spring、summer、autumn and winter.”孩子边说，我会边纵排书写spring，summer，autumn，winter，在此基础上，我会问“What color is spring？”“Spring is green.”“Why？”“Beacause plants grow.”在由此引导出“Summer is red. Beacause summer is very hot. Autumn is yellow，beacause leaves turn yellow. Winter is white，beacause snow is white.”在集体练习后，再追问“Hows the weather about spring？”学生会思考后答出“Spring is warm. Summer is hot.Autumn is cool.Winter is cold.” 然后最后问“What season do you like best？Why？”生会根据自己的生活经验，运用语言的组织能力，输出各具特色的答案。如“I like spring best.Bea-canse I can fly a kite.”“I like summer best.Beacanse I can swim and eat ice cream.”“I like winter best.Beacanse I can play snowman.”以上的回答老師都会在黑板上形成主体板书，最后在老师的引导下，全体孩子形成一段对四季的全面描述。每个孩子再进行单独的表达和联系。这样就成功地将孩子们对四季的所学串成了一个完整的横向和纵向的知识链。第三阶段，易错题目的分析和做题技巧训练，帮助学生形成听力和笔试的技巧。

最后还要注意转换学生的学习方式，鼓励孩子积极主动的学习。其中一定要注意枯燥复习过程的趣味性，营造轻松而不失压力的复习氛围。如，将复习与听、说、读、写、唱、跳、练、开火车、竞赛等形式紧密结合进行。另外，老师一定要及时收集孩子们的反馈信息，做到心中有数。

六年级综合总复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。在认真做好新课教学的基础上，落实复习课这一环节，教学效果会得到提升。复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不能被忽视，不能敷衍，应受到每位教师的密切关注。总的来说，要提高六年级英语复习课的有效性，需要教师吃透教材，从点、线、面梳理所有知识点，综合设计相关的、有针对性的题型，想方设法调动学生的兴趣和积极性。只有这样，以生为本，以知识为主线，知识与操练练紧密结合，才能更好地提高六年级英语复习课的有效性。

参考文献：

[1]沈霞.让复习课焕发出新的活力：反思小学英语复习课教学[J].科学大众（科学教育），2014（11）.

[2]王丽春.小学英语多元型复习课的有效教学策略[J].南京晓庄学院学报，2014（5）.endprint