备课，教师要先备好自己

谷理钦

平时，在学校备课，请教前辈教师怎样备课的时候，他们告诉我最多的是，要考虑学生的实际情况；公开课评课时，讲的最多的还是某块内容这样处理很贴近学生，很符合学生的实际情况；在培训时，导师告诉我备课时要认真看大纲，把握教学目标，了解学生情况，合理假设。从上可以看出，了解学生，备好学生是上好一节课的前提，并且这种观念深植于各位教师工作者的内心。但是，从教3年的我，却对这种观念产生了不一样的看法。

一堂课不管怎样，都是为学生服务的。所以，无可厚非的课前一定要先了解学生现有的认知基础，才能设计出一节高效率的课。而且，一堂课的好坏，主要看它的课堂效率怎么样，学生掌握的如何。而提高课堂效率，就必须先了解清楚学生。这似乎是个完美的循环，且无懈可击。但若是我们跳出这个循环，就会发现缺少推动这个循环转动的一个“动力”——教师自己。不要忘了，论了解人，心理学家比我们教师厉害多了，更能洞悉人的本性。但我们会发现，心理学家成为不了一个好的教师。反之，任何一位好的教师，都是一位了不起的心理学家。所以，一堂课的好坏，不是看你有多么了解学生，而是看“这个人”。而这个“人”指的不是我们常说的“备好的”学生，恰恰是我们自己——教师。

教育，拆开来就是“教”和“育”。“教”在前，“育”在后，足以说明很多问题。先有“教”，才能“育”，顺序颠倒不合逻辑。而“教”的实施者就是我们这群可爱的教师，一群被神圣化的教师。我们教的好坏，从表面看直接影响到课堂的效率，从而影响学生对知识的掌握。从更深处分析，会影响到学生对这门功课的学习兴趣。时间一长，学生的内动力会失去，那么也就意味着他对这门功课不再主动去学。因此，教师在课堂上教的好坏，对学生、对课堂是至关重要的。由此，我想说：备课，请先备好我们教师自己。

经常有人说：我们拥有一桶水的时候，才能给予学生一杯水。是啊，只有我们掌握的知识，对知识的理解程度足够深的时候，才能在教授的时候得心应手。比如，我们上一堂新课的时候，不同的教师对于新知识的理解程度不同。往往理解的越深的人，教出来的效果会好一些。所以，对于知识的理解，我们要走在学生前面，而且要走的遠的多。这样在课堂上，我们教起学生来，就显得自然、自信，课上的如流水般顺畅，40分钟的课堂对人来说就显得如白驹过隙，结束的时候显得意犹未尽。倘若，我们教师自己对某一节课的理解程度不够，甚至不熟悉，那么可以肯定的说，这堂课你给不了学生“一杯水”，课堂上出现的突发情况会使你乱了方寸。久而久之，能够从教师那里得到“一杯水”的学生，和能够从教师那里得到“半杯水”甚至“四分之一杯水”的学生相比较，高下立判。所以，不管是备课还是教学，还请教师引起足够的重视，请先备好自己。

也许有人会有疑问，教师对学生了解清楚了，备课备起来更有针对性，这样我的课堂上起来效率就高。这其实很好解释，我们了解学生是让我们教师更熟悉教学环境，在上课的时候更能展开课堂内容。这就好比上公开课前，我们总是先去试课。试课的主要目的：一是熟悉这堂课的内容，找找这堂课的设计有什么问题需要改；二是通过课堂上学生的反馈，了解大多数学生对于这些知识的理解情况，以便在后面做调整。这样等到我们上公开课的时候，因为之前做过很多准备，在课堂上就会显的得心应手，随机应变。

而且一个很明显的现象，就是对于那些名师，像李西强、俞正强、房昔梅等人，到全国各地开公开课的时候，他们课前都了解过班级里的每一个学生么？可以说这是不太可能的，但他们的课却上的很精彩。为什么他们在对学生不是很了解的情况下，课上得好，而我们口口声声说课前备好学生，却上不好课。我想原因不言而明了，因为那些名师已经备好了自己，积累了足够的能力，达到了以自身的不变来应对瞬息变化的课堂的境界，也就是武侠小说里“万变不离其宗”的道理。所以，课堂的好坏不是靠对学生的了解多少来决定的，而是教师本身所具有的能力来决定的。

举个亲身经历的事情，我在上《鸡兔同笼》这节课的时候，因为第一次上公开课，所以前面备课的时候，准备了很多。对学生的认知情况做了调查，课堂结构设计也做了很多次调整，每一个问题经过多次修改，顺序是怎样的都定好了。这样经过充分的准备，信心满满地过去上课。但到最后，整堂课的效果不好，学生反应平平。甚至课堂上学生的回答超出我的预计，使我感到慌乱，打乱原先定好的教学计划，课堂显得乱而生硬。照理说，这样仔细充分的准备，足够上好一堂课。但现实却给了我一次沉重的打击。我经过反思，觉得是自己对课堂的理解太形式化了。于是，在上《图形的运动——旋转》这节公开课的时候，我就做了一件事：想好自己要问哪几个主要问题来突破重难点，其他的都交给学生来做。这样，最后课堂出来的效果出奇的好。

我们要想给予学生更多，就要先备好自己，让自己拥有“一桶水”，这也是我这几年来所思所想所做的。endprint