合作学习教学法在小学低年级数学课堂中的应用

宫蕾

摘 要：合作学习，虽然在国外有着较为悠久的历史，但是在国内，其系统的应用并不久。在很多教学方式中，一部分借鉴了合作学习的方式。但是，借鉴合作学习得出自己的教学方式与合作学习在本质上还是有不同的。教学方式、目标都是建立在以应试为目的的方式或是体系下。在受教育者的提高方面，没有明确方向，但是比较偏重于个人能力的提高。而合作学习则与之不同，合作学习强调的是整体、大面积提高，目的是着重于受教育者整体综合素质与能力的提高，或是说在一定程度上偏重于促进受教育者的社会化进程，提升受教育者的社会化能力。因此，在一定程度上，合作学习是为了以后整体的教育做铺垫，而中国原有的教育模式，是不断进行应试教育，而社会化的作用并不明显，并不是教育最主要的目的，是中国应试教育下的一个潜功能。

关键词：合作；教学法；应用

作为小学数学教师，应该如何将合作学习与数学教学相结合？我想先陈述我对合作学习的理解，然后会逐渐陈述，在我的见解中应该如何将合作学习与小学数学的教学相结合。

我认为，这个过程应该从教师开始，是一个扬弃的过程。充分借鉴国外的经验，并结合我国的社会实际，进行中国化创新，将其与教学实际相结合。而这个社会实际，一个是校方是否会真的支持这样大刀阔斧进行教育方式的改革，一个是社会上，尤其是家长是否会认同、理解老师的教育方式。这样的教育方式不会在短期内显现出成果，而家长判断一个老师的能力，就是通过自己孩子的成绩，因此，应试不仅仅是对学生的考核，也是对老师的考核。因此，教学方式的改变不应该过于急躁冒进，要充分考虑当下实际。并且，进行合作教育的中国化之后，很重要的一点就是，以前很多的教学方式都不再适用，其中一点我认为就是，应试教育不再是学生优劣等级的评判标准，而是对于所学成果的检验，是一种测试性质，而不是一种考核。因为真正综合性的能力，仅仅通过一次期末考核是很难检验出来的，需要加上平时学生的表现，进行综合评价，从而使老师的工作量也会大量增加，学生也不再是仅仅靠考前突击，期末复习就可以答出好成绩的了。老师也需要真正了解每一个学生。例如，学生A上课回答问题是否积极，学生B小组讨论是否经常发言，是否是原创回答，学生C合作学习时是否可以经常提出具有建设性的意见，这些都将是考核中老师需要了解的。

并且，合作学习不是小组合作就可以了，小组合作仅仅是合作学习的一种基本形式。因此，合作学习不应该仅仅局限于小组合作这样一种最基本的形式。我认为，合作学习还是一种立体、多方面的合作形式。即，小组学习是作为教师的我们与学生间一种相互交错的复杂、全方位的关系。既要包括师生之间、学生与学生之间，也同样要包括老师之间的合作。这些方式我会在下文单独陈述这样分类的理由。合作学习，我认为现在也涉及家庭。很多人认为，教育孩子应该是学校的分内之事，而家庭与学生的教育关系并不大，我认为这个观点有一半是错误的。那就是，学生的教育不仅仅是学校单方面的任务，和家庭也是具有很大关系的。我在前文说过，这个合作学习，我认为是和社会化相关的，是一种促进社会化的手段。这是因为，合作学习的理论基础很多是来源于教育社会学等社会学以及心理学方面的理论知识。而这些知识，恰恰是和社会化有着极大关系的。因此，讲求合作学习，就不能不提到社会化，提到社会化，也就不能不提到家庭教育的重要性。因此，作为社会化重要场所的家庭，也是合作学习中极其重要的一环。当然，这并不是意味着像一些老师要求家长负责帮忙检查作业，我认为，这是老师的职责，并且，家长的水平不同，专业也不同，因此，我想要让家庭在合作学习中扮演的角色可能与以前要求扮演的角色不同，那就是，使家庭成为学生德育的重要场所之一，这并不是说将学校的德育功能分出，而是为学校的德育找出一个校外的基地，从而尽最大的能力提升学生的德育素质。另一个所需要扮演的就是支持者的角色。学习并非是一蹴而就的事情，因此，家庭应该作为一种支持，促使学生对于学习保持极大的热情，同时，也要保证答案的原创。我在前文说过，这是要提升大面积学生的素质而不是针对部分，不是进行精英式教育，而是大众化的社会化行为，那么，小学则是一个基础的阶段。而数学是一门可以培养学生相关能力的学科。我将从培养学生的思维、学生的道德素质、学生的认知能力等方面进行。在此之前，我想先简单说明，如何将师师、生生、师生合作学习相结合。

师师、生生、师生合作学习，我认为这是合作学习的多个方面。师师的合作，将教学资源共享，为培养学生制定出更好的方案，但是，这有一个很大的弊端，使这一步很难有效实行，那就是现在仍有较多教师的评比是和学生成绩有关的，而老师对于一些学生独特的教学方式，就是制胜法宝，很可能成为一种被垄断的资源。因此，建议将不同年龄的老师搭配，让没有利益冲突的老师相互组合。生生，最简单、最基本、最普遍的一种形式就是小组合作。这个方式想必很多老师都使用过，但是这一次我们面临新的挑战，那就是面对着与以前完全不同的一种教学目的，一种考核标准。师生合作，不仅仅是老师站在讲台上讲授课程，而是与生生的方式进行结合，利用类似于启发教学的方式进行教学活动，但是这也涉及我之前所说的原创性。我会在下文中谈到此处。因此，这几个方面是需要相互紧密配合的，缺一不可。这是一个漫长的改变过程。

现在，通过合作学习与数学教学的应用，培养学生的思维。首先，合作学习的社会化性质就说明了，对于人的成长具有极其重要的影响。而数学的学习，是一个培养思维发展的过程，将其结合，有利于为学生以后的发言起到一定积极作用。如果说语文对于此也有积极作用，那么，语文是从辞藻的华丽程度上，而数学则是从思维上。因此，数学与合作学习的应用，起到的就是骨骼的建设作用。那么，什么样的骨骼是我们所希望的？强健的、坚硬的！那么又應该如何做到呢？首先要自主发展，这也就意味着通过小组合作这样基本的形式或是更深刻的形式进行，而我们教师所起到的作用就是不要让这些骨骼长歪了！让学生在教师的引导下，尽自己的能力，自己解决问题，通过启发教学，可以留下更加深刻的记忆，也可以更加深刻地理解这些知识点。例如，我们将基本的知识点讲解完后，让小组处理一些与生活相关的问题。endprint

但是，小组形式的学习也带来下一个问题，就是培养学生的道德素质。前文讲过家庭配合的重要性也开始体现，数学是要求严谨、实事求是的学科。因此，要求学生在类似于小组合作这样的方式中保证原创，才会最大限度地达到合作学习的目的。也只有这样，才可以将合作学习的优势、作用充分发挥出来。我们很难保证监督每一位学生，因此，才需要培养学生的道德素质，这样才不会变相伤害他们。在数学中，错误的答案有很多，但是正确的答案只有一个。数学的这一特点也就决定了，我们作为教师很难照顾到每一位学生使其答案是原创的，而不是抄袭别人而获得的。并且，也要使学生明白，应试，作为一种相对公平的考核方式，仍将长期存在，但是，应试的目的会有不同。应试，不应再成为给学生分级的依据，而是真正成为学生知识掌握程度的一种考核方式，是为了更加真实地了解学生知识的掌握程度。

接下來，是对学生认知能力的培养。对于学生来说，接受一定新的事物、知识的快慢程度，认知能力是很重要的一个因素。因此，采用合作学习，让他们不断刺激自己认知能力，远远好过都磨成精细的知识然后再喂给学生。数学的学习，就是一层窗户纸，自己捅破了，也就自己掌握了，自己的认知能力提高了，而靠老师、同学捅破了，虽然会了这个知识点，但这个并不是自己真正掌握的，自己的认知能力也并没有得到所谓的提高。而认知能力的培养对于以后的学习，甚至是完成学业、参加工作后，也同样重要。

教育是百年大计，我们常常说“十年树木，百年树人”。虽然，教学方式的改变带来了一系列包括考核方式、职能分工、教育目标的改变，但这符合时代的需要。学校，是学生进行社会化的重要场所，因此，应该将社会化的功能提升到与教育同等的地位，而不是让其作为教育的潜功能而存在。我们的国家强调，要建立终身学习的社会，而我们现在所做的，就是为了实现这样的目标而奠定基础。我们作为教师，常常被人称为人类灵魂的工程师，作为一个神圣的职业，我们要改变的，不是一个人的外表，而是要让一个人的灵魂符合主流价值观的要求。而我们数学的理性特点以及逻辑性特点，具有极其良好的条件。如果说数学的特点影响的是灵魂的骨架，那么，语文就是灵魂的外表，如果没有一个坚实的骨架，那么也难以撑起一个华丽的外表。因此，将合作学习与数学相结合，其重要意义不亚于将合作学习与语文相结合。并且，我们作为小学的教师，做的都是基础性工作。我们都想要建设高楼大厦，但是，这个楼能否真的建立起来，还取决于我们的地基打得好不好，充分说明了我们所做基础性工作的重要性。

以上是我结合教学经验以及查阅相关资料后得出的一些自己的想法，还望各位专家、前辈、同仁指出。作为基础教育的工作者，我深知我们工作的重要性，根基不稳，何以建设百年不倒的大厦？

参考文献：

[1]郑金洲.新课程课堂教学探索系列：合作学习[M].福建教育出版社，2005.

[2]郑金洲.新课程课堂教学探索系列：探究式学习：18条原则[M].福建教育出版社，2005.endprint